二年级下册数学教案-6.2 角 ▏沪教版 (1).docxVIP

《角》教案 教学目标： 知识与技能 建立锐角和钝角的概念，能辨认直角、锐角和钝角，知道角的大小只与它两边张开的程度有关，而与所画出的边的长短无关。 过程与方法 引导学生经历观察、操作、分类、比较等数学教学活动，培养学生的观察、实践、分析、抽象等能力，进一步建立空间观念，激发学生的创新思维。 情感态度与价值观 通过实践，与他人合作和交流，使学生获得成功的体验，建立自信心，感受数学价值。 教学重点：建立锐角和钝角的概念，能正确辨认出直角、锐角和钝角。 教学难点：知道角的大小只与它两边张开的大小有关，而与所画出的边的长短 无关。 教学准备：多媒体课件、三角尺、课外学习单。 教学过程： 情境激趣，自主找角 昨天，老师请大家到我们美丽的校园里寻找角，现在谁愿意汇报一下？生：自由说说在校园的哪里找到了角。 师：大家找到的角真多啊！老师用相机也寻找到了一些校园里的角请看（操作多媒体课件，展示校园里滑滑梯场景） 观察滑滑梯场景 师：学生观察图画：你们从滑滑梯场景上发现哪些地方有角？ （学生说教师媒体演示） 今天这节课将进一步研究角。（板书课题：角） 【充分利用教科书上的主体图“滑滑梯”，让学生在熟悉的活动背景中找角，引进新课，让学生初步感受数学就在身边，从而激发学生学习数学的兴趣。】 二、自主参与，探究新知 1、媒体演示，抽象出角。 为了方便研究，现在老师把这些角从照片上请下来，并且编上号码。老师还找来一些其它地方的角也编上号码一起放在你们的信封里，请大家打开找一找：其中有我们学习过的角吗？生：学生找出其中学过的直角号码向老师汇报。 2、师：你们用什么方法进行确认它们是直角的？（用三角尺上的直角进行验证。（板书：直角） 3、认识锐角和钝角 （1）在刚才的这些角中除了直角还有其它各种各样的角，它们如果和直角相比较会怎样呢？同桌合作用三角尺量一量想一想这些角可以分成几类？ 学生操作，教师巡视。 分好后，小组里说说为什么这样分？ 交流。 交流时请你讲清： 你们小组将这些角分了几类？是按什么分的？ 4、归纳：先找到三角尺中的直角，把一条直角边和边对齐，再看另外一条边，如果在直角里面就比直角小，如果在直角外面就比直角大。 师：在刚才的这些图形中哪几个比直角小？哪几个比直角大？你们知道它们的名字吗？（板书概念：锐角，钝角） 【此环节分三个层次：首先让学生通过小组合作，进行自主分类；其次，组织交流，估计学生会分两类（一类直角，另一类不认识的角。）或三类（一类直角，一类比直角大的角，一类比直角小的角。）此时教师应抓住：“为什么分三类，是按什么标准分的？”并告诉学生：这就是我们这节课要学的本领】 5、把刚才这些图形分成3类：直角、 锐角、 钝角。 请学生闭上眼睛，想象三种角的形状，再用手势比划一下。 6、比较：给锐角、钝角、直角排队。 【按学生的认知规律：组织学生经历直观感知——形成表象——抽像特征——内化形成概念,同时又根据他们的年龄特征、心理特点，采用闭上眼睛想象三类角的形状，用手势比划一下，再引导学生判别钝角、锐角和直角已水到渠成。】 板书： 钝角 直角 锐角　或 锐角 直角 钝角 3、角的大小 （1）设疑 a、媒体出示： （ 1） （2） b、观察猜测 师：请你猜一猜，这里两个角，哪个比较大？为什么？ C、媒体演示：一样大小 （2）解疑 a、讨论：角的大小与什么有关？ b、实践：小组合作，寻找结论 师：请大家一边思考，一边操作，你发现了什么？。 c、看书：熊猫乐乐是怎么说的？ 师生归纳：比较两个角的大小要看角两边的开合情况，叉开越大，角越大。 【认识角的大小是本堂课的难点，教师故意设计两个同样大小的角，让学生猜测，激发矛盾，引起思维碰撞，接着安排他们“摆弄”两个小棒，从而让他们自己发现“角的大小与边的长短无关，与它两边张开的大小有关。”】 三、内化新知，延伸知识 独立练习p52题3，用三角尺量一量下面的角，哪些是直角？哪些是锐角？哪些是钝角？ 交流、核对 找出滑滑梯中的锐角、钝角和直角。 观察媒体，说说角在生活中的运用。 【练习设计既有书面的，又有口头的，还有观察的，这不仅调动了学生的学习积极性，更重要的是让学生经历了数学知识的应用过程。图片的展示，加深了对角的认识，同时感受到角在生活中德广泛运用】 四、体验收获，总结评价 1、今天的数学课我们再次走进了角的世界，请问你有什么收获？ 2出示：课外学习单，欢迎同学们课后挑选自己喜欢的题目进行练习。