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教学设计方案
课题
沪教版二下 《认识角》
执教
一、教学目标:
1、能够辨认直角、锐角、钝角。
2、知道角的大小只与它两边张开的程度有关,而与所画的它的两条边的长短无关。
3、培养学生的观察能力、初步的动手能力及合作意识。
教学重点:.能够辨认直角、锐角、钝角
教学难点:知道角的大小只与它两边张开的程度有关,而与所画的它的两条边的长短无
关。
教具准备:ppt课件
学具准备:一副三角尺、一张作业纸
二、制定依据:
1、内容分析:
本节课要让学生能够辨认直角、锐角、钝角。知道角的大小只与它两边张开的程度有关,而与所画的它的两条边的长短无关。
2、学生实际:
二年级上册“角的初步认识”,学生已经学会了如何辨认角和直角,会简单运用三角板来判断一个角是否为直角。
板书设计:
角
锐角 直角 钝角
教 学 过 程
教学环节
教 师 活 动
学 生 活 动
设计意图
一、引入阶段
出示课件,师:这些是什么图形?你能说说它的组成吗?
师:角是由一个顶点和两条直边组成的。
师:今天我们继续来研究“角”。
揭示课题: 角
生回答:角有一个顶点和两条边
用PPT课件演示多种角的类型,在复习角的特点以后,又为认识角的类型做好铺垫。
复习“角”的有关知识,为新知铺垫
二、核心推进
认识锐角和钝角:
1、角的分类
师:这里有几个角,你能给它们分分类吗?
师课件呈现分类结果:像这样比直角张开程度小的我们给它起个名字叫锐角。张开程度比直角大的叫钝角。
师:这三种角给他们排排队,是怎样的?
板书:锐角直角钝角
2、角的类别判断。
师:(出示两个角)这两个角分别是什么角呢?如果眼睛看不确定,我们可以请谁来帮忙?
练习(课件):
(1)说一说角的名称并用线连接。
(2)找一找“杨浦大桥”上的角,并说一说名称。
学生分组观察讨论并分类,然后汇报。
学生初步判断,然后依据三角尺测量结果判断。
指名口答
从角的分类,引入课题。是学生初步感受角的大小区别。
通过引导学生判断两个近似的直角,引出使用工具的必要性和重要性,让学生初步感受数学的严谨性。
探究角的大小与边的长短的关系:
1、感知角的大小变化:
出示两个角(一样大,但边长短不同)师:猜一猜,哪个角大?
师演示课件说明两个角一样大。
师:看来角的大小与边的长短无关,那么角的大小到底和什么有关呢?同桌讨论
师:(结合课件演示说明)角的大小与两边张开的程度有关,角的两边张开的越大,角越大;角的两边张开的越小,角越小。
2、练习(课件):猜一猜
指名学生猜测回答。
学生讨论思考角的大小与什么有关,并汇报交流。
口答
通过课件的直观演示让学生充分感知角的大小与两边张开的程度有关,与边的长短无关。
三、拓展延伸
1、辩一辩
课件出示:
所有的锐角都一样大( )
所有的钝角都一样大( )
所有的直角都一样大( )
师总结:锐角、钝角的大小有很多种,但直角只有唯一的大小。
2、画一画
请你用笔在纸上画一个锐角、一个钝角、一个直角,并写出名称。
3、欣赏生活中的角。
4、拼一拼:拿出三角尺,指一指并说一说上面的三个角分别是什么角?然后与同桌合作用两副三角尺拼出不同的角。
同桌互说并汇报自己的分类方法。
画角并说说自己画的是什么角并验证。
小组合作找一找各种角。
通过课件演示,让学生充分感受到锐角和钝角的大小可以有很多种,但直角只有唯一的一种大小。
四、总结
今天你学会了哪些知识,有什么收获?
指名汇报
五、作业
请用四肢表示出直角、锐角和钝角。
学生课间完成
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