二年级下册数学教案-6.1 东南西北 ▏沪教版 (1).docxVIP

东南西北 【教学内容】沪教版二年级下学期数学教材P49-50 第1课时 【任务分析】 《东南西北》是上海九年义务教育课本数学二年级第二学期（试用本）第六单元《几何小实践》的内容。这一内容与学生日常生活紧密相关，是培养他们空间观念的好素材。《东南西北》是在学生会用上下、前后、左右等词语描述物体的相对位置与顺序的基础上，进一步学习东、南、西、北四个方向，教材这样安排符合学生的认知发展规律。教材注重以生活经验为依据，为学生提供了思考与合作交流的空间。 二年级的学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，并通过以前的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。但他们的推理思维能力还较弱，方向感不强，抽象的方向知识对于他们来说很难理解掌握，因此在设计过程中，我根据班级学生的具体情况，让学生先学会辨别方向，通过对东南西北四个方向的简单认识，帮助学生建立初步的空间观念，再学会运用，进一步学习路线图。 【教学目标】 正确识别东南西北方位，并能进行简单的街区定位； 2.正确使用东南西北方位词对行走路线进行描绘； 3.通过活动体验，发展空间观念，同时感受数学与生活的紧密联系。 【教学重点】正确识别东南西北方位，并能进行简单的街区定位。 【教学难点】正确使用东南西北方位词对行走路线进行描绘。 【教学准备】多媒体课件 【教学过程】 一、情境引入 1.小游戏 指名一位小朋友，先自我介绍，然后请他说说前后都有哪些同学。 请这位小朋友向后转，再来介绍下，这时前后都有哪些同学。 提问：这位同学前后的小朋友怎么发生了变化？ 2.引入课题 揭示：原来我们之前学习的前后左右在描述周围事物上有一些局限。 今天我们来学习新的方位知识东南西北 【板书课题 “东南西北”】 [设计意图] 通过创设情境和小游戏引发认知冲突，引导学生认识到以前学习的方位知识“前后左右”的作用有限，有必要学习新的方位知识。 二、新知探究 （一）认识东南西北四个方位 1.在中国地图上认识东南西北 （1）出示上海城市图片，认识“东”； 出左右线，由“东”引出西藏，认识“西” （2）引出海南，揭示南；出上下线，由南引出北京，认识北 2.揭示上北下南左西右东 提问：这就是我们学习的东南西北，你有什么好的办法记住它们吗？ 预设：上北、下南、左西、右东 揭示：因而，在平面地图上我们可以说“上北、下南、左西、右东” 【板书 十字方向标】 请学生带着手势读一读 [设计意图] 通过引导学生找出中国地图上含有方位词的城市，从而引出东南西北四个方位，既形象生动，又能让学生初步体会数学中的方位知识在生活中有广泛的应用。 （二）学习在街区图上描述方位 通过师生谈话引出迪士尼街区图。 1.带领学生认识“童话城堡”周围的场所 北面：小矮人矿山、维尼历险 南面：小飞象、狮子王 西面：晶彩奇航、天空奇遇、欢宴广场 东面：奇想花园、雷鸣漂流 2.请学生说一说“小矮人矿山”周围的场所 北面：维尼历险 南面：童话城堡、小飞象、狮子王 西面：冰雪奇缘 东面：宝藏湾、探险岛 [设计意图] 创设学生比较熟悉且感兴趣的游玩情境，激发他们的学习热情。 （三）学习用方位词描绘行走路线 Kitty想从小矮人矿山去漫威历险，怎么走？ 1.揭示“街道”“街角”“路段”的含义 两条街道交叉的地方称为街角 从一个街角到下一个街角称作一个路段 2.引入方位符号 第一步你会怎么走？如何用符号记录下来呢？ （1）教师介绍方位符号——西（或南），引导学生观察箭头的方向和位置 （2）请学生设计另外三个（东、南、北）或（北、西、东） （3）交流展示设计成果，在生生互评中选出最优设计。 强调“东西”箭头是写在上方；“南北”箭头是写在右方 [设计意图]认识方位符号是后续“描绘路线”和“根据路线找目的地”的基础，因而十分重要。给学生机会，让他们在设计和比较中感受符号的简洁和美观，从而加深印象。 3.引导学生用方位符号描绘路线 （1）师生共同完成：从“小矮人矿山”到“漫威总部”的路线 路线1：南南西西 路线2：南西西南 路线3：南西南西 路线4：西西南南 路线5：西南南西 路线6：西南西南 路线7：东北西西北东东东 （不唯一） 先示范，然后学生独立练习，最后请两组学生上黑板板贴路线。 （2）请学生推荐一个游乐项目，设计一条从“漫威总部”到该项目的路线 学生独立在任务单上写一写，然后请2名同学展示交流 （四）学习根据路线寻找目的地 1.请学生根据已有的路线，找目