四年级下册数学教案-1.1 观察物体｜冀教版 .docVIP

《观察物体二》第1课时《观察实物》教学设计 【教学内容】冀教版（2011年版）小学数学四年级下册第一单元P1-P3页例1、例2及练一练。 【教材分析】教材单元内容内容包括两个方面：一是观察由两个实物组成的物体，辨认从不同角度看到的平面图形。二是观察由3个、4个、5个小立方体组成的立体，辨认从不同角度看到的平面图形。本教学设计为单元教学第1个课时《观察实物》。 【学生分析】学生已经知道了从不同方向观察物体所看到的形状可能不一样，经历了从不同方向观察长方体、正方体、球和由三个小正方体组成的立体，并能辨认所看到的平面图形的基础上进行学习。 【教学目标】 1．结合具体情境，经历从不同方向观察由两个实物组成的物体的过程。 2．能够辨认从不同方向观察由两个实物组成的物体所看到的图形。 3．感受实物与图形之间的联系，发展学生初步的空间观念。 课前准备：学生每小组准备一个暖壶，一个杯子，以及画画的工具。 【教学重、难点】 教学重点：能够辨认从不同方向观察由两个实物组成的物体所看到的图形 教学难点：感受实物与图形之间的联系，发展学生初步的空间观念。 【教学准备】暖壶，画片，杯子、多媒体课件等 【教学过程】 一、故事引入 同学们，你们听说过盲人摸象的故事吗？（由学生说一说这个故事。）这个故事告诉我们什么道理？ 生1： 从不同的角度看问题，就会得到不同的结论 生2： 看问题要全面，不要片面，要全面，多角度看。 二、探究新知 （一）学习例1：探究从不同方向观察物体 1．学生看书观察情境图，交流从图中看到了什么。 生1：有一座房子和一棵树。 生2：房子的正面有门、窗户、信箱。 生3：侧面的上面是一个圆形的窗户，房顶是尖的。 （如果有的情况学生没有说到，教师可引导学生观察。） 3．启发学生认真观察情境图，并想像四个小动物从不同方向回家分别会看到什么？给学生充分的表达不同意见的机会。教师进行启发性引导。 (设计意图：让学生经历从不同角度观察并想像看到哪些物体的过程。体会观察角度不同，观察到的结果也不同，为下一步辨认图形作准备。) 生1：毛毛看到的是房子的正面，有门、窗户、一个信箱，还能看到右边的树。 生2：贝贝从房子的右侧回家，会看到一棵树，树后面是房子的侧面。 生3：哈利从房子的后面回家，会看到房子后面和树。树在哈利的左面。 生4：多多从房子左边回家，会看到房子的侧面，树的上半部分。 （学生回答可能不完整，只要意思对就可以。如果有的说不出，教师可进行引导。如：哈利看到树的哪边？多多能不能看到树，能看到树的哪一部分？为什么？） 5．让学生观察教材中的四幅图，提出“判断这四幅图分别是谁看到的？说一说你是怎样判断的？”要求，让学生充分表达自己的想法。 (设计意图：使学生学会有根据地判断四个小动物从不同方位观察到的图形，发展学生的数学思维和语言表达能力。) 生1：第一幅图是贝贝看到的，它从房子的右边回家，只能看到大树和房子的右面，大树挡在房子的前面。 生2：第二幅图是哈利看到的，因为它从房子的后面回家，看不到房子的大门，并且大树在它的左边。 生3：第三幅图是毛毛看到的，因为它从房子的正面回家，看到的是房子的正面和右边的树。 生4：第四幅图是多多看到的，因为它从房子的左侧回家，看到的是房子的左侧面和树的上半部分。 （二）学习例2：辨认从不同方向观察到的物体 1．教师谈话提出画图的要求，让学生以小组为单位，按照情境图摆好暖瓶和杯子。然后，让学生在四个不同方向坐下，画出自己看到的暖壶和杯子。 学生摆暖壶和杯子时，教师要巡视，观察学生摆放得是否正确，指导学生坐好位置。给学生一定的画图时间。 学生做画，教师巡视。 学生交流展示时，关注其他同位置的同学画的图。 2．展示、欣赏学生画的作品后，小组讨论： 为什么小组画的同一组实物，画出来的不一样？ 3．教师谈话引出课本上画暖壶和杯子的情境图，先让学生观察并说一说图中有谁。然后，提出大头蛙的问题：这几幅画分别是谁画的？并要求说明判断的理由。 （设计意图：在亲自画的基础上，进行看图辩认，并说明理由，考查学生能否把现实事物和图上事物联系起来，能否根据实物图判断不同角度的图形。发展初步的空间观念。） 生1：第一幅图是丫丫画的。因为她在桌子的左边，看不到杯子，只能看到暖壶和暖壶把手。 生2：第二幅图是亮亮画的。因为亮亮坐在桌子的前面，他看到暖壶的把手在左边，杯子在暖壶右边。 生3：第三幅图是红红画的。因为她坐在桌子的右边，所以她看到杯子在暖壶的前面。 4．教师提出“如果从上面看，会看到什么形状？”的问题，让学生想象并用自己的语言描述。 （设计意图：利用现实资源让学生展开丰富合理的想象，发展初步的空间观念。） 生1：两个圆形，一个大，一个小。 生2：会看到杯子的口和暖壶的盖，把手的上边。 生3：暖壶从上面看是环形，还能看到杯子的上面，提