五年级下册数学教案-5.2.2 木箱的容积｜冀教版 .docxVIP

《不规则物体的体积》教学设计 原州区第十一小学 刘巧燕 教材分析 通过上周的学习，学生已经掌握了长方体和正方体体积的求法，也学习了容积和容积单位，本节课将根据实际情况，利用转换的思想，应用“等积变形”的方法和“排水法”求不规则物体的体积。并用《曹冲称象》的故事让学生感悟转化思想，利用典故、数学知识、实验巧妙地把语文、数学和科学进行学科融合。 学情分析 在此之前学生已经学习了规则的长方体和正方体的体积及容积的计算，虽然他们刚开始接触体积，空间观念不强，但学生在四年级下册《科学》第四单元中已经探讨过马铃薯在水中是沉还是浮的问题，所以已具备实验操作的经验。 教学目标 1.学生通过自主探索生活中一些不规则物体体积的测量方法，掌握不规则物体体积的计算方法。 2.经历探究测量不规则物体体积方法的过程，体验“等积变形”的转化过程，获得综合运用所学知识求出不规则物体体积，培养学生灵活解决问题的能力。 3.体验数学与生活的联系，培养创新精神和实践能力以及学生学习数学的兴趣。 教学重点：运用排水法求不规则物体的体积，明确上升部分水的体积就是完全浸没水中物体的体积。 教学难点：理解用排水法求不规则物体体积的算理。 教学准备： 课件 、学习单、 水槽、量杯、水、土豆、梨、石头；量杯记录表。 教法： 1.直观演示法：利用ppt手段演示，激发学生的学习兴趣，促进知识的掌握。 2.引探教学法：通过探究不规则物体体积的计算方法，教师引导学生掌握本节课的知识。 学法：合作探究法、实验操作法。 教学过程 一、谈话导入 《曹冲称象》的典故大家都非常熟悉吧？谁能告诉大家曹冲是怎样称出大象的重量的？ 预设1：1 .把象拉到船上,看船沉下了多深,在与水平面接触的地方作个记号.2.把象拉上来,往船上加石头,一直加到船沉到记号处为止.3.称一下船上的石头有多重. 曹冲称象的原理是什么呢？ 预设2：质量不变 【设计意图：】 二、探究新知 1.体会“转化”的思想 老师也遇到了一个难题，怎么能计算出橡皮泥的体积呢？ 请同学们小组合作完成。 展示成果 预设1：把橡皮泥捏成长方体，量出所需要的数据，根据已学公式算一算就可以解决问题。 预设2：把橡皮泥捏成正方体，量出所需要的数据，根据已学公式算一算就可以解决问题。 师：不规则图形转化为规则图形，这是一种转化的思想。 2.排水法 同学们今天很热情，带来了许多水果，有苹果、梨、西红柿等，老师也给大家准备了石块，这些物品的体积怎么测量呢？可以转化吗？这些物体有什么特点？ 预设1：它们都是不规则物体。 从而自然地引出课题：求不规则物体的体积。 分组实验：根据合作和实验要求，让学生进行分组实验，填写实验记录表。 小组汇报：教师请几个小组上台汇报：一位同学讲解，一位同学演示过程，一位同学列出算式。 建立模型：引导学生找出各种不规则物体体积算式的共同特点，自己整理归纳出数量关系式：V总-V水=V物。 【设计意图：让学生经历“动手实验--列出算式--找出特点--推导公式”的建模过程，使学生由表及里地掌握算法，培养学生合作、探索、观察、分析、概况的能力，积累数学活动经验。】 3．理解排水法的原理 ①重温典故：回顾《曹冲称象》的故事，让学生讨论：什么代替大象的体积？ ②理解原理：回归到实验中，让学生思考是什么代替物体的体积？ 预设：因为物体占据了水的空间，水被占了多少空间，就会有多少水上升，所以V物=V水上升部分。 ③思考共同点：引导学生思考：求不规则物体体积的不同方法的共同点是什么？学生会认识到其不同方法本质上都是通过“等积变形”进行转化。 ④知识迁移：教师从量杯中拿出物体，让学生观察这时又该怎样求物体的体积呢？（V物=V水下降部分） 【设计意图：从《曹冲称象》的故事入手，让学生更加直观地理解用“排水法”求不规则物体的体积的原理，在思考和讨论中透彻理解算理，有效突破难点，渗透转化思想和德育教育。】 3.回顾与反思 （1）回顾：让学生看书质疑，并说一说用排水法求不规则物体的体积需要记录哪些数据？ （2）反思：可以利用刚才的方法测出乒乓球和冰块的体积吗？为什么？让学生通过讨论、交流发现排水法只适用于不规则物体“完全浸没”水中的情况。 【设计意图：排水法并不是对所有的情况都适用，明确解题方法。】 （三）巩固应用，内化提升 1.基础题（1）：求西红柿的体积是多少立方厘米？（目的在于巩固对排水法的运用。） 2.基础题（2）：书本P41第7题求珊瑚石的体积是多少？（没有量杯，只有长方体容器和一些水，用不同方法计算出不规则物体的体积，理解排水法的本质。） 3.拓展题：书本P41第8题求在一个长8m、宽5m、高2m的水池中注满水，然后把两条长3m、宽2m、高4m的石柱立着放入池中，水池溢出的水的体积是多少？（通过讲解向装满水的容器放入物体的题目，让学生得出溢出