恐龙在我们头上飞教案设计(一).docxVIP

恐龙在我们头上飞教案设计（一） 教学目标： 1.学会本课生字，并能正确读写。 2.运用浏览和精读的方法默读课文，理解课文内容，了 解“鸟是恐龙变的”这一假说是如何得到证明的，激发学生 热爱科学的情感。 3.联系上下文理解词语的意思，并能用其中的词语写一 段话。 教学准备 师生共同搜集有关恐龙的资料。 教学设计： 一、 激趣导入，初读课文 1、 出示恐龙造型和一些恐龙照片，激趣导入新课：孩 子们，看到这些照片，你的记忆是不是被拉回到了二三亿年 前，回到了那个充满魔幻色彩的恐龙时代 ?下面，谁愿意把自 己搜集到的有关恐龙的知识与大家分享 ?(生汇报 ) 2、 师过渡：从大家的介绍中，我们了解了这么多有关 恐龙的知识， 真是又长了见识。 可让人长见识的事情还有呢， 那就是你介绍的恐龙有一部分正在我们的头顶飞翔着呢，你 能想象得到这个情景吗 ?这是怎么一回事吗 ?请给老师一起走进《恐龙在我们头上飞》 ，了解一下事情的缘由吧 !( 板书课题：恐龙在我们头上飞 ) 3、 下面请同学们大声朗读课文，注意要读准字音，读 通课文，了解课文内容。 二、 精读课文，感知理解 师导读：通过这篇课文， 你认识了几个重要人物 ?分别是 谁?你能从课文中找出他们的观点吗 ?(按时间的先后顺序来汇报 )生汇报：季强：恐龙没有灭绝，现代鸟类就是会飞的、长羽毛的恐龙。赫胥黎：鸟类是由小型兽脚类恐龙演化而来 的。奥斯特隆： 赫胥黎是对的， 鸟肯定是由恐龙演变而来的。 1、他们三个都有同一个观点，那就是——现在的鸟类 就是由恐龙演变而来的，换句话说就是——恐龙在我们头上 飞。你相信这个结论吗 ?你相信天空中飞翔的鸟儿就是几百万 千主宰地球的恐龙吗 ?(不相信 )说实话，我也有点不相信，我 们首先来看看赫胥黎和奥斯特隆这两位科学家 “龙鸟之争” 这个观点，人们的反映是什么样的 ?指名读课文 3-5 自然段， 其他同学勾画出写赫胥黎、奥斯特隆观点的语句。此时，你 有什么样的想法 ?(板书：赫胥黎提出假说 奥斯特隆肯定假 说) 2、我想请问孩子们：你同意他们俩的观点吗 ?仍有些疑 惑是不是 ?所有的人们都对此观点持怀疑态度， 因为他们缺少了一个重要的证据，那就是由恐龙岛鸟中间的那个过渡性生 物。但是，令人振奋的是证据竟然从中国的地下钻出来了，历史选择了另外一位伟大科学家，他的名字叫——季强。 3、你对这位科学家了解多少呢 ?我请一位同学把你搜集 到的有关季强的资料介绍一下。 季强， 1951 年生于江苏南通。 1978 年在中国科学院南 京地质古生物研究所攻读硕士学位。 1988 年取得博士学位。 1990 年获得联邦德国洪堡基金会奖学金， 赴德跟随圣肯堡自 然历史博物馆的不安张威力齐格勒导师读博士后。在读期 间，由于研究成果卓著，多次受到德国科学界的褒奖。 1992 年，季强谢绝导师的挽留，回到中国地质科学院地质研究所 工作，三年后，任中国地质博物馆馆长。 4、了解了这么多有关季强的小资料，我相信你的内心 里一定充满了对他的敬佩吧 ?更让人敬佩的是他为龙鸟之争画上了一个圆满的句号，用证据说话，证明了恐龙的确在我 们头上飞 ! 这个结论是怎么得出的呢 ?让我们细读课文 8-11 自然段。 5、请你带着问题大声朗读这一部分内容，小黑板出示： (1)农民拿来的化石有什么特点，这与“龙鸟之争”有什 么关系 ? (2)文章哪些地方体现了科学家严谨的治学态度、 不息的 探索精神 ?请你用波浪线勾画出来。 (板书：季强证明假说 ) (3)此时此刻，你想对科学家说些什么呢 ? 三、首尾并讲，总结写法 1、所以， 1999 年，科学家季强震惊了世界。课文中是 怎么介绍的呢 ?请同学们自由朗读文章开头和最后的两个自然段，并从中体会文章的写法。 生反馈：从这一年开始，在演化科研领域，科学家们心悦诚服地将心中的大师做了这样的排列：赫胥黎——奥斯特隆——季强。 1999 年 6 月世界最著名的科学刊物 《自然》 杂志为季强 隆重推出了彩色封面文章。并作出结论：中华龙鸟的发现是解决鸟类起源问题的新曙光，龙鸟之争已经结束。 师引导：这样的写法叫“前后照应” ，开头和结尾对同一件事进行了叙述，使文章显得更完整。而文章开头先告诉我们事情的结果，再叙述事情的起因和经过，这样的写作方 法叫“倒叙” 。这样可以引起读者的疑问，提起阅读的兴趣。作者运用了这么多写作方法，文章又不乏有趣的故事情节，让人读来兴味盎然，希望大家在写作中加以借鉴和运用。 四、整体感悟，交流启迪 师引导：科学家取得了这样令人激动不已的成功，回顾 过去，他们经历了无数冷嘲热讽，在 100 多年里前赴后继、不懈追求，终于取得了成功。学习了这篇课文，我们和科学 家们一起激动、一样快乐。他们的言行给了你什么样的启迪呢? (板书：孜孜不倦 坚持探