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硕士研究生课程设置及教学存在的问题思考 摘 要：硕士研究生教育是我国培养高层次人才的重要 环节，肩负着培养高层次人才，提高我国学术研究水平，建设创 新型社会的重任。 硕士研究生课程设置在研究生学习过程中起着 至关重要的指导作用， 直接影响硕士研究生的培养质量。 随着社 会经济发展， 社会对高学历人才的需求也在不断增加， 我国硕士 研究生的数量也有了迅猛增加。 包括研究生课程设置、 教学方等 在内的国内研究生培养机制也正在发生深刻的变化。 借鉴国外硕 士研究生培养机制的优长， 改进和完善包括硕士研究生课程设置 在内的研究生培养机制， 已成为我国硕士生培养机制改革的当务 之急。 伴随着我国改革开放和高等学校考试招生制度的恢复， 1977 年我国也恢复了硕、博士研究生招生。我国硕士研究生教 育历经 20世纪 80、90 年代的稳步发展阶段后， 21世纪初为适 应和满足社会对高层次人才的需要， 招生规模有了迅速扩大， 尤 其是 2007年至 2012年，我国硕、博研究生在校人数有了直线增 长。 2012年全国共有 811 所研究生培养机构，在校硕、博研究 生达 172 万人（其中硕士生 144 万人，博士生 28万人），我国 已经成为研究生教育的大国 [1] 。但是研究生人数的增长并未带 来研究生质量的提高， 目前我国已出现高水平创新型人才严重缺 乏与大量研究生就业困难同时存在的尴尬局面。 尽快提升研究生 培养质量， 提高研究生科研能力和创新水平， 以满足社会发展需 要已成为当前研究生培养面临的急迫任务。 作为研究生培养的重 要环节，如何改进研究生课程设置，夯实研究生的基础知识，提 高创新能力和科研水平，成为当前研究生教育改革的重点。 一、硕士研究生课程设置的现状及存在的问题 研究生课程设置是指对整个研究生学习期间的课程规划与 安排。《学位与研究生教育大辞典》 对研究生课程设置的解释是： 所谓研究生课程设置是指研究生培养单位为研究生选定的各种 课程的设立和安排 [2] 。它包括硕士研究生在不同培养阶段需要 学习的课程科目，每门课程的学分、内容及需要达到的标准等。 目前，我国的硕士研究生课程设置并无统一的规范， 不同高校和 研究生培养机构根据自身特点和师资情况开设了不同的课程。 主 要包含两个部分： 一部分是由高校和研究生培养机构统一设置的 公共必修课，包括两门思想政治课，约为 4 学分;两门外语课， 约为 5 学分。另一部分是所在学院或培养机构开设的专业课程， 包括专业基础课、 专业必修课和专业选修课， 共有约 30 学分 [3] 。 我国这种硕士研究生课程的设置模式已经存在了很多年， 在实际 的操作中存在很多问题，主要表现在以下几方面。 （一）硕士研究生课程设置，课时、学分分配比例不均衡 硕士研究生课程设置，课时、学分分配比例不均衡。这首 先主要表现在硕士研究生公共必修课的课时、学分比例的设置 上。目前我国硕士研究生课程学分比例分配中， 思想政治课和外 语课普遍占到研究生所修学分的 25%左右，所占课时也很高，思 想政治课开设一学期，一般为 72 学时，外语课一般开设两个学 期，为 144 学时。目前我国硕士研究生培养年限一般为二至三年， 其中扣除实习（或实验）时间和完成毕业论文（或毕业设计）的 一年半左右的时间， 硕士研究生在课堂学习专业课的时间只有一 到一年半的时间。 在相对较短的硕士研究生学习时间里， 大量的 公共必修课挤占了硕士研究生学习专业知识的宝贵时间和精力， 造成了硕士研究生专业课开设不足， 导致硕士研究生专业基础知 识薄弱、 难以突出专业特色等问题。 各高校或研究生培养单位为 硕士研究生开设的公共必修课也未能有针对性地开设， 而是采取 了大而划一的方法。 比如学习中国古代文学的研究生与学习国际 政治的研究生在同一个班学习相同内容的外语 ; 学习马克思主义 哲学的硕士研究生与学习固体物理的硕士研究生在同一课堂里 学习一样的思想政治课等。 这种整齐划一， 没有针对性的课程设 置，即占用了学生大量学习时间， 同时也没能达到预期的学习效 果。 （二）硕士研究生课程缺乏层次性和系统性 硕士研究生课程设置不仅课时、学分分配比例不均衡，同 时也缺乏层次性和系统性。 目前，很多高校或研究生培养机构的 硕士研究生课程设置， 缺乏明显的层次性， 硕士研究生课程与本 科课程之间缺乏显著的层次感。 硕士研究生课程设置缺乏系统的 规划，不同研究生课程开设的时间、 课程之间的内在的联系等缺 乏深入思考和系统规划。 随着我国硕士研究生招生人数的急剧增 长，各高校或研究生培养机构师资相对不足的情形也较为突出。 在硕士研究生课程设置方面， 不顾课程之间的内在的逻辑关系和 内容衔接，因人设课，为学分设课的现象相当普遍。 师资的不足造成了现有师资能开设什