中小学课题申报书：中华传统文化与语文教育融合理论与实践研究.docVIP

中华传统文化与语文教育融合理论与实践研究 学科分类：基础教育 课题类别：一般课题 关键词：传统文化　语文融合　理论实践 预期研究成果：研究报告 课题设计论证 1.问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值。问题的提出《普通高中语文课程标准》（2017版）（以下简称《语文标准》）指出：“祖国语文是中华儿女的精神家园，语文课程肩负着继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，培养文化自信，推动文化创新发展，具有不可替代的作用。将”中华优秀传统文化融入语文学科教学的理论与实践研究，对发展学生核心素养有着非常重要意义。随着中国经济飞速发展，我国综合国力迅速强大，伴随物质生活日益丰富，但人们幸福指数越来越低。诸如“有钱就任性”、“我爸是李刚”的攀比风气甚嚣尘上，对青年学子的世界观、人生观、价值观形成造成了不良影响。加之，“网络文化”的冲击，传统文化经典阅读面临着挑战，很多高中生连中国古代四大名著也没有读完，对于传统文化中“儒道释”文化精髓知之甚少。就连《三字经》、《百家姓》、《千字文》之类的“国学”普及读物，也很少接触。这些问题，暴露出我们语文传统教育的不足。党的１９大明确提出：”要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”因此，将中华优秀传统文化的传承与语文学科教育理论与实践融合研究很有现实意义。课题的界定本实验课题为中华优秀传统文化与农村高中语文教育融入理论与实践的研究。课题研究主体为我校语文教师；研究对象为农村高中语文教育；研究内容为语文学科如何传承中华优秀文化，落实文化传承目标；如何通过语文教育激发学生亲近中华优秀文化，提升学生核心素养，如何发挥语文学科课程资源的优势，挖掘教材文化内涵；加强传统经典文化经典的推荐与阅读，让中华优秀传统文化成为涵养学生民族精神、提高文化自信，形成理想人格的源泉。课题以大语文教育观、语文人格教育理论、语文课程标准（2017版）等理论为指导，课题组将以“文化传承与理解”为重点，通过挖掘教材“传统文化内涵”、优化课堂“教育模式”；开展语文活动、 开发校本课程，来转变师生学习理念等，理论与实践融合，语文学习与生活实践结合，知行合一，健康成长，塑造学生完美人格。以期达到弘扬中华传统文化、提升语文学科育人水平的目标。国内研究现状述评现代西方人本主义倡导人文教育，提出教育要以“人”为本，认为教育实质就是品格教育。英国的曼纳帕客学校专门开发有人文学科的校本课程，以期对中学生进行更好的人文教育，提高学生的人文素养。美国等西方许多国家都在做有益的尝试。国内目前影响较大的研究为中国高等教育学会教师教育分会十三五科研课题《中华优秀传统文化与现代课堂教学实践研究》课题组的研究。重在对丰富传统文化在教学内容、吟诵教学法促进对古诗文的理解、在研究中促进学生能力的生长、从教学策略上谈改进，努力挖掘中华传统文化的现代教学特质等研究进行研究。在上海、浙江、广东等课改区，其他地方也多有研究，但在我省此课题目前还处在起步阶段，经验总结多，形成深层次研究成果少。研究的意义中华优秀传统文化是中华民族智慧的结晶，它积淀着中华民族最深沉的精神追求，是中华民族共同培育的民族精神和共同坚守的理想信念，是中华民族生生不息，发展壮大的丰厚滋养，是我们最深厚的软实力。传承中华优秀文化，加强青少年思想品德教育是落实立德树人目标的具体体现。目前，本课题研究在我省还刚刚起步，本课题研究对于落实高中新课改提出的以核心素养为本的课程目标，有现实意义。将传统文化与高中语文学科教学的理论与实践结合，是推行素质教育的内在要求，是培育和践行社会主义核心价值观的时代需要。十年树木，百年树人，教育必须立足长远，如何培养“富裕”的下一代？这是目前教育的困境，而本课题研究，直指立德树人目标，课题有前瞻性。2. 课题理论依据、研究目标、研究内容、研究假设、创新之处理论依据1.建构主义理论：美国哲学家、教育家杜威提出 ：“语言是一种关系。”语言的产生是因人与人之间存在着社会关系，有交往的需要，而语言文字恰好实现了这种关系与需要，这才显示出语言的价值。本课题借鉴其理论，指导学生在丰富的语言实践中，培养对传统文化的传承与理解，培养语言建构与应用能力。2.张孝纯提出的“大语文教育”理论。语文即生活，语文学习的外延与生活的外延相等。本课题借鉴其理论，激发学生语文学习兴趣，提高学生学语文，用语文的自觉意识。3.程红兵语文人格教育目标理论。　培养真善美完美统一的完美人格。需要从教学内容、教学过程、教学方法、教学评价、教学效果上综合考虑。本课题依据这一理论，通过优化教师课堂教学模式，提高学生思维能力发展与思维品质的提升”，提高审美素养。4.《高中语文课程新方案》精神。　　（２０