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研究卓越教师培养班卓越之处 一、卓越目标 为基层中学尤其为乡镇中学培养师德高尚、 知识丰富、 能力 出众并能引领乡镇基础教育教学改革的化学教师， 并坚守学生文 本、师德为先、能力为重、终身学习的中学教师专业标准基本理 念，以培养卓越教师为主要任务， 培育出新时代优秀化学教师为 最终目标。 二、选拔标准 第一阶段：心理测试（ PsyKey 心理测评系统对心理健康、 人格、学习、社交、生活等多个方面进行了测试） 第二阶段：面试 形象仪表（举止自然，衣着得体，相貌端正） 语言表达（普通话标准， 嗓门洪亮， 吐字清晰， 语调自然， 动作恰当） 板书（书写规范，点画有力，架构匀称，布局合理） 问题回答（思维敏捷，思路清晰，逻辑性强，有自己的观 点） 特长展示（主题健康，有感染力与观赏性） 选拔的不是学习成绩最优者，而是最适合做社会工作者 三、人才培养规格 知识维度 （1）化学知识：理解化学知识体系及思想方法；掌握化学 基本理论、 基础知识和实验技能； 了解化学与其它学科及社会实 践的联系。 （2）教育知识：知道学生身心发展规律，了解学生世界观、 人生观、 价值观形成过程及教育方法； 了解学生思维能力与创新 能力发展的过程与特点； 了解学生群体文化特点与行为方式； 掌 握中学教育的基本原理和主要方法； 掌握班集体建设与班级管理 的策略与方法。 （3）化学教学知识：了解学生学习化学的认知特点，掌握 中学化学课程标准、 化学教学的方法与策略、 化学课程资源开发 的主要方法与策略。 （4）通识性知识：了解国情，具有丰富的自然科学、人文 社会科学及相应的艺术欣赏与表现知识， 具有适应教育内容、 教 学手段和方法现代化的信息技术知识。 能力维度 （1）教学设计能力：科学设计教学目标和教学计划；合理 利用教学资源和方法设计教学过程； 引导和帮助学生设计个性化 的学习计划。 （2）教学实施能力：营造良好的学习环境与氛围，激发与 保护学生的学习兴趣；通过启发式、探究式、讨论式、参与式等 多种方式，有效实施教学；有效调控教学过程；引发学生独立思 考和主动探究， 发展学生创新能力； 将现代教育技术手段渗透应 用到教学中 （3）教育教学评价能力：利用评价工具，掌握多元评价方 法，多视角、全过程评价学生发展；引导学生进行自我评价；自 我评价教育教学效果，及时调整和改进教育教学工作。 （4）班级管理与教育活动组织能力：建立良好的师生关系， 帮助中学生建立良好的同伴关系； 注重结合学科教学进行育人活 动；根据中学生世界观、人生观、价值观形成的特点，有针对性 地组织开展德育活动；针对中学生青春期生理和心理发展特点， 有针对性地组织开展有益身心健康发展的教育活动； 指导学生理 想、心理、学业等多方面发展；有效管理和开展班级活动；妥善 应对突发事件。 （5）沟通与合作能力：了解学生，平等地与学生进行沟通 交流；与同事合作交流，分享经验和资源，共同发展；与家长进 行有效沟通合作， 共同促进学生发展； 协助中学与社区建立合作 互助的良好关系。 （6）反思与发展能力：主动收集分析相关信息，不断进行 反思，改进教育教学工作； 针对教育教学工作中的现实需要与问 题，进行探索和研究；制定专业发展规划，不断提高自身专业素 质。 素质维度 （1）职业理解与认识：贯彻党和国家教育方针政策，遵守 教育法律法规；理解中学教育工作的意义，热爱中学教育事业， 具有职业理想和敬业精神； 认同中学教师的专业性和独特性， 注 重自身专业发展；具有良好职业道德修养，为人师表；具有团队 合作精神，积极开展协作与交流。 （2）对学生的态度与行为：关爱学生，重视学生身心健康 发展，保护学生生命安全；尊重学生独立人格，维护学生合法权 益，平等对待每一个学生。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或 变相体罚学生； 尊重个体差异， 主动了解和满足学生的不同需要； 信任学生，积极创造条件，促进学生的自主发展。 （3）教育教学的态度与行为：树立育人为本、德育为先的 理念，将学生的知识学习、能力发展与品德养成相结合，重视学 生的全面发展； 尊重教育规律和学生身心发展规律， 为每一个学 生提供适合的教育； 激发学生的求知欲和好奇心， 培养学生学习 兴趣和爱好，营造自由探索、勇于创新的氛围；引导学生自主学 习、自强自立，培养良好的思维习惯和适应社会的能力。 （4）个人修养与行为：富有爱心、责任心、耐心和细心； 乐观向上、热情开朗、有亲和力；善于自我调节情绪，保持平和 心态；勤于学习，不断进取；衣着整洁得体，语言规范健康，举 止文明礼貌。 四、考核基本要求 为量化卓师生的基本教学素养， 进一步提高卓师生专业学习 的热情和动力，规范卓师班人员流动的基本条件，制定本要求。 1、卓师生每学年的综合测评成绩应不低于全年级的 50%； 2、每个