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研究性教学支持平台的研究与构建 Research and Development of the Research-based Teaching Support Platform GE Bing, GAO Shu (College of Computer Science Technology, Wuhan University of Technology, Wuhan 430063, China) : Nowadays, research-based teaching is one of the important contents of the foundation education curriculum reform, which is also an important measure to cultivate students innovation ability. More and more attentions have been paid to the WEB-Basedteaching, but it still has weakness, such as lack of social interaction, etc. To solve these problems, this paper discusses main methods and measures of research-based teaching, analyzes some common research-based teaching models, designs the whole process of teaching platform, and completes the implementation of the research-oriented teaching. 研究性学习是指学生在教师指导下 , 从自然现象、社会现象 和自我生活中选择和确定研究专题 , 在开放情景中 , 通过多渠道 主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动 [1] 。 研究性教学则是教师为了指导和培养学生进行研究性学习 模拟科学研究活动所设计和组织的一种课堂教学 , 具体来讲包括 教与学两方面 :一方面教师要创设良好的研究环境 , 给学生提供 必要的指导与帮助 ; 另一方面学生积极主动地进行探究式学习。 基于网络环境的的研究性教学则是以现代信息技术为手段 , 在网 络虚拟环境中实施 [1] 。 研究性学习侧重学生的学习方式 , 而研究性教学则是支持学 生研究性学习的教学策略。但是 , 两者的联系是显见的。研究性 学习和研究性教学都以自主学习、科学探究活动为核心 , 以科学 思维为灵魂 , 以内容为纽带去掌握过程 ,并进一步以发展学生对 自已思考能力的信心和方法为宗旨 ; 研究性学习是研究性教学的 出发点和目的 ;研究性教学是研究性学习的基础 ; 两者在本质上 是辩证统一的 [2] 。 研究性教学平台的研究现状及问题 研究性教学理念的明确提出是在 20世纪末期。 20 世纪 80 年代以来 ,随着社会的发展和科技的飞速进步 , 世界各国对研究 型大学本科教育十分重视 , 更是把研究性教学理念推崇到了极 致。以培养大学生创新精神和研究能力为目标的研究性教学已成 为世界高等教育改革的趋势 , 美国是世界上较早开展本科研究性 教学的国家。 在实践方面，清华大学的SRT计划、中国科技大学的 URP计 划、浙江大学的SRTP计划等已经开始把本科生科研训练引入到 本科教育之中 , 并取得了良好的效果。 教学的基本方法有案例教学法、研讨法或问题研讨教学法、 启发性讲授、研究性学习、问题教学法、发现教学法。由于教学 目标与教学内容的多样性 , 需要多种教学方法的优化组合 , 任何 一种单一的教学方法都不可能孤立地存在或起作用 [3] 。 综观国内外对研究性教学的研究 , 理论方面的成果已经有了 一些,但总的说来对研究性教学的研究还不够系统和全面 , 仍存 在大量的不足。主要表现在 : 对研究性教学的内涵与外延的认知与理解还有不同的看法 , 因而导致了认识上的许多分歧 ; 研究相对集中在对研究性教学一般性理论的探讨 , 而对于特 定专业的研究性教学的探索较少 , 因此缺乏对研究性教学实施的 具体指导作用 ; 把研究的目光更多地集中于研究性课堂教学 , 而较少地顾及 研究性课外教学 ; 目前还鲜见研究性教学支持平台的开发 ; 很多人只是将研究性教学作为一种教学模式来研究 , 而缺乏 把研究性教学作为一个理论整体而进行系统、全面的研究和升 华; 关注点更多放在了研究性教学本身的研究之中 , 而忽略了与 之密切相关的保障机制的研究。 探索研究性教学平台的意义 本文通过分析本科