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研究生创新创业教育体系的构建与实施 2015年 10月 24日，国务院印发《统筹推进世界一流大学 和一流学科建设总体方案》，进一步要求加强创新创业教育，大 力推进个性化培养，全面提升学生的综合素质、国际视野、科学 精神和创业意识、创造能力，合理提高高校毕业生创业比例，引 导高校毕业生积极投身大众创业、万众创新 [1] 。可以看出，创 新创业教育已经上升到了国家战略的高度， 其意义和紧迫性必须 引起高等教育工作者的注意。 一、创新创业教育的内涵 美籍奥地利经济学家约瑟夫 ?熊彼特在 1912 年提出了“创 新”的概念， 强调培养创新意识、 创新精神和创新能力对经济社 会发展进步的意义；“创业教育”的概念是 1989 年在“面向 21 世纪教育国际研讨会”上提出的，联合国教科文组织将其称为 “教育的第三本护照”。 在我国， “创新教育”和“创业教育” 二者可以融合为“创新创业”这一表述， 因为二者在理念内容和 培养目标上相一致。 二、研究生创新创业教育的特点 精英教育。 研究生教育是一种高层次的教育， 其培养对象 的层次水平和培养目标要求更高。 与本科生相比， 研究生在知识 技能层面上更加深入和专业、 学习和思考能力更成熟、 科研素养 更高，是高校知识创新、科研创新的重要力量，是高等教育培养 对象中的精英，因此其创新创业教育是一种精英教育。 层次类型分明。研究生可分为博士研究生和硕士研究生、 学术型研究生和专业学位研究生、全日制的和非全日制的研究 生。另外，按照不同的学科或者按照不同学校的层次，又能划分 出许多的类别， 因此， 对于研究生创新创业能力的培养应该注意 研究生的不同类别，以及学科、学校和层次等实际差异。 成效较高。研究生在校培养阶段不仅有基础课程体系的学 习，而且有导师指导、 参与科研项目、 阅读文献、 发表期刊论文、 撰写学位论文等环节，理论知识更扎实、更专业，其科研创新能 力得到系统的锻炼， 因此其培养过程天然地与创新创业的内涵相 联系，其创业相比本科生更易成功， 因此对其进行创新创业教育 的成效会更高。 三、研究生创新创业教育存在的问题 从我国近些年研究生创新创业教育工作发展和推进的过程 来看，取得了一些可喜的成绩，但由于存在着体制、体系以及实 践上的诸多障碍，研究生创新创业教育工作目前仍存在问题。 创新创业教育体系不完善。 与本科生相比， 研究生和本科 生在创新创业培育上体系上的区分不够， 针对研究生的创新创业 教育资源配置和投入较少， 既没有专业的指导团队， 也没有成熟 的配套培养架构以及完善的保障体系等。 配套系统不健全。 研究生创新创业能力培养是一项系统工 程，涉及到政府、 企业、学校、研究生导师和研究生自身等方面， 具有很强的系统动态性。 当前，虽然政府出台了很多政策和措施， 但是还未形成完整的社会支撑系统 [3] 。 课程教学体系滞后。 研究生课程结构不合理、 实践环节缺 失、激励评价机制等因素导致研究生无暇考虑创新创业， 研究工 作往往停留在纸上谈兵， 脱离市场与产品， 其知识或者个人能力 无法满足单位或者企业的需求， 存在着知识结构落后、 实践动手 能力差等现象。 管理服务人员配备不足。 给研究生配备的学生工作管理服 务人员严重不足， 而且在创新创业教育方面专业性不高。 这就导 致对研究生的创新创业教育方面指导内容既不全面又不系统， 形 式单一且缺乏实践性。 对于学生在创新创业过程各个阶段遇到的 主观问题、客观问题都无法给予有效支持。 导师的作用没有充分发挥。尹艳冰等学者 [4] 都关注到导 师在研究生创新创业教育中的作用。 随着近年来对创新创业工作 重视程度的不断提高， 已经出现有部分研究生导师除了注重培养 学生除独立科研能力外， 还开始注重指导学生的创新创业思维等 其他综合能力，但实际效果并不显著。 四、研究生创新创业教育体系构建和实施办法 针对以上对研究生创新创业教育的特点和存在问题的分析， 我们对研究生创新创业教育体系构建和实施办法提出以下几点 建议： 完善创新创业教育体系。 高校要重视研究生创新创业能力 培养，把研究生创新创业能力培养纳入学校相关绩效评估工作 中，协调制定相关办法和措施， 组建研究生创新创业教育工作组， 研究完善创新创业教育体系， 并通过建立有效的奖惩机制， 建设 具有实践能力的研究生导师队伍， 设立一定资金支持研究生创新 创业。 健全配套系统。 要构建由社会相关资源支持的研究生创新 创业教育系统。高校可通过聘请企业导师、建立实践基地、与企 业联合申报项目等方式，丰富创新创业教育资源。同时，将政府 和相关社会组织的政策、资金、人脉等支持积极地引入高校，为 研究生的创业提供有力的支持。 调整课程教学内容。 首先，要将创新创业精神的培养融入 到课程体系中。 可以将培养创新精神