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研究生人工智能课程研究性教学探索 0 引 言 人工智能是一门历史悠久的学科， 其研究内容非常广泛且不 断发展。它的基础学科包括运筹学、概率论、经济学、语言学、 信息学、模式识别、哲学、程序设计、电子工程等，是在研究人 类智能行为规律的基础上， 利用人工的方法和技术， 研制智能机 器或智能系统来模仿、延伸和扩展人的智能，实现智能行为。它 研究如何用计算机模仿人脑所从事的记忆、识别、理解、证明、 推理、规划以及问题求解等思维活动， 并以此解决需要人类专家 才能处理的复杂问题，例如自动问答、诊断、调度、规划、翻译 等问题 [1] 。近年来，随着大数据、深度学习等技术的兴起和发 展，人工智能兴起了一股新的应用和研究热潮， 已经成为产业界、 学术界的一个热点领域。目前，人工智能很多研究领域，如自然 语言处理、模式识别、机器学习、数据挖掘、信息检索、智慧医 疗等都得到了极大的发展， 有许多研究成果已经进入并影响着 人们的生活。 人工智能是一门综合性、 实践性和应用性很强的理论技术学 科，具有以下两大特点： （1）课程内容及内涵极其丰富。这是由人工智能本身的特 点所决定的。 它的内容涉及多个学科及技术领域。 人工智能本科 课程中需要学生掌握人工智能的核心内容， 包括基本概念、 基本 原理方法及其主要应用。 而研究生人工智能课程需要学生了解 人工智能的发展现状和趋势、 人工智能研究遇到的主要问题， 以 及人工智能产业界和学术界的最新成果。因此， 人工智能课程 与其他很多计算机课程存在不同， 人工智能课程的讲授应具有相 应的特点。 尤其是研究生人工智能课程， 需要探索研究性教学的 应用，积极引导学生参与到人工智能的相关应用与研究当中来， 培养学生对人工智能的能动性和主观见解。 （2）课程内容外延极其广泛。人工智能把整个科学体系作 为自己的理论和知识基础。任何工作都离不开智能， 因此任何 领域都是人工智能的潜在应用领域。 当前， 人工智能以前所未有 的速度和广度延伸到社会经济与生活的各个领域， 人工智能的广 泛应用能够把人类从低层次的脑力和体力劳动解放出来， 以帮 助人类留出更多的时间和精力来完成那些需要更高层智慧和大 量经验的工作。 因此， 人工智能是一门肩负着重大历史使命的学 科， 它将使整个科学体系和人类的生活方式发生本质性的变化。 当前，随着计算机硬件与处理技术、大数据、深度学习等技术的 发展，人工智能的研究与应用进入到一个新的发展阶段， 面临着 新的挑战与机遇。由此看来， 培养学生借助人工智能来完成各 类实际问题求解的敏锐洞察力和有效执行力是十分必要和紧迫 的，对其以后从事科研和技术应用工作都是非常有益的。 研究生教育是本科后以研究为主要特征的高层次的专业教 育。“高层次的专业教育”和“以研究为主要特征”是研究生教 育的本质 [1] 。研究生教育在本质上是培养研究者的教育，是使 研究生学会研究的教育。 研究生教育的这种特殊性， 要求研究生 课程要以强化研究生的研究品质和能力为主要目标。 科学研究要 以专业知识为基础， 但积累了一定的专业知识并不等于就能从事 科学研究。知识并不等于能力，研究能力不会自发产生，必须在 使用知识的实践中，即科学研究的实践中，自觉地加以培养和 炼才能获得和提高。因此，对研究生研究品质和能力的培养，或 者说对研究者的培养， 必须在研究的实践过程中通过学习者的亲 身体验、反思、领悟而进行，通过学习者与研究对象的相互作用 而建构。人工智能课程教学是研究生掌握人工智能基础理论和专 门知识的主渠道， 但其目标的指向性不应仅限于使研究生学习和 掌握系统的基础理论和专门知识， 也应凸显人工智能的研究性和 技术性， 使教学与研究结合， 致力于促进研究生学会人工智能思 维的方法，掌握人工智能分析、解决问题的思路和要领，真正实 现由接受向探究人工智能理论与技术的转变， 由追求人工智能知 识向追求利用人工智能解决问题的能力的转变， 最终达到应用知 识、创造知识的目的。 人工智能研究生教育“以科研作为首要的 成分，教师的作用在于把从事人工智能的相关科研和教学结合起 来，科研活动十分恰当地成为一种教学的模式。 学生的作用就是 把人工智能科研和学习结合起来， 科研活动转变为一种学习的模 式” [2] 。针对研究生人工智能课程的特点，我们提出了启发式 的人工智能教学、 基于案例驱动的教学、 培养学生探索精神的人 工智能教学等多种教学方式， 建立与人工智能研究性教学配套的 教师激励机制。 1 基于实践的人工智能课程教学 创新能力的培养很大程度上依赖于学生对经验的积累， 所以 切实加强研究性实践教学， 提高学生实践能力至关重要。人工 智能研究性实践教学应从实践的角度提出问题， 引导学生将人 工智能理论与实践相结合， 探究问题的答案。 首先，需要