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直面困境 破解难题 一、溯因一一发展困境从何而生 （一）训练枯燥乏味，缺乏吸引力 训练本身的客观原因。篮球项目本身具有较强的基础性， 特别是篮球训练的初级阶段往往采用单一、 重负、 循环等机械化 训练模式， 久而久之学生就自然对训练产生乏味感、 厌倦感和排 斥感。 教学方式的主管原因。 学校篮球训练模式过于专业化， 对 于小学生来说我们更大的程度应该是“教”而非“训”， 忽视对 教学对象的鼓励性指导， 经常采用命令式语言， 导致学生训练态 度由“我要练”变为“要我练”，从而影响学生对项目的喜爱。 （二）班主任难取舍，缺乏推动力 班主任疲于应付此工作。 班主任是一个班级的核心， 也是 联络各教育渠道的“桥梁”， 有大量繁琐的事情需要处理。 学生 参加篮球训练会给班主任带来一系列问题， 如与家长的沟通， 对 学生的关注等， 在所获成绩与其毫无相关的情况下， 反而增加了 自己的工作量，极大程度破坏了班主任的积极性。 班主任心有余而力不足。 班主任作为一个班级的组织者和 管理者，其实更明白体育对学生发展的重要性。然而，在当前教 育环境下，来自学校、社会、家长等不同人群的聚焦，关注度最 高的肯定是学生文化成绩， 无形中改变了班主任的思维趋向， 让 他们有些投鼠忌器，导致心有余而力不足。 （三）家长反对居多，缺乏支持力 家长对学生体育不够重视。 由于受传统应试教育影响， 绝 大部分家长对孩子体育成绩处于忽视状态， 更看重学生的文化成 绩。选报各种兴趣班和参加各类补习班，是家长们的最佳选择， 很少见到陪孩子一起参加体育锻炼的现象， 势必对学生参与训练 产生影响。 家长对篮球训练存在误解。 家长对自己孩子过分呵护， 不 愿让其承受艰苦训练， 他们都错误的把学校篮球训练理解为专业 篮球训练。其实不然，专业训练以比赛为目的，往往比较辛苦， 而业余训练则以提高学生体质，带动学校体育发展为最终目的。 （四）制度保障缺失，缺乏约束力 1. 生活管理不到位。 良好的训练环境是学生积极参加篮球训 练的前提，但学校在学生生活管理上都或多或少存在着不足， 如： 早餐问题得不到保障、 营养补充得不到跟进、 学习生活得不到关 怀等等。 2.训练时间不保证。篮球训练是一个长期的、系统的、积累 的稳步提高过程。 训练过程要保持持久性， 教练员要教育学生养 成严格的纪律意识和良好的团队意识，。 政策保障不完善。 目前，学校在对教练员训练成果的考核 奖励上都有非常明确规定， 但缺乏对学生与班主任的成果分享制 度，毕竟大家都为之付出了不同的努力， 不然难免会存在一些分 歧的想法 二、改进一一策略研究从何抓手 （一） 改善方法，提高篮球队的吸引力 比赛游戏有机融合。 根据小学生活泼好动， 喜欢尝试新鲜 事物的身心特点， 在训练初级阶段多将训练内容与游戏活动相结 合，最大程度激发学生对该项目的兴趣， 让他们感觉参加篮球训 练是一件很快乐的事，在不知不觉中渗透技术动作。。 适当加强师生互动。 教师的一言一行都潜移默化的影响着 学生对篮球训练的态度， 如果能让学生对你产生足够的崇拜感和 信任感，那么再乏味的训练也能让他欣然接受。如：和孩子一起 赛跑与站在场边督促学生练习相比，效果肯定前者来的更好。 及时评价恰当反馈。 心理学家认为， 学习动机是由学生外 部刺激而引起的一种对行为的冲动力量。 我们要时刻关注学生的 点滴进步， 及时高调的地给予赞扬和鼓励， 激发学生乐于参加训 练的欲望， 而对于错误动作也要合理恰当的进行指出， 保证学生 正确技术动作的形成。 （二） 提高认识，赢得班主任的配合力 开展教师论坛， 提高篮球训练在教师队伍中的认识。 篮球 训练作为学校体育发展的重要组成部分， 但大多数班主任根本不 了解学校篮球训练的基本情况。 为让全体教师彻底了解学校篮球 队，我们开展特色宣传活动一一教师论坛， 全面展示篮球队的训 练理念、方法手段和管理制度，让其得到最快速、最全面、最有 效的认识，很好消除班主任的顾忌， 积极鼓励学生参与篮球训练。 依托学校制度， 加大体育成绩在班级考核中的比重。 健康 身体是一切事物的基础，只有把体育和文化课放在同样的位置， 体育才能真正受到重视， 因此增加体育在班级考核中的比重势在 必行。学校领导专门召开专题会议， 研究并出台班级体育考核内 容与细则， 除了对学生提出体育成绩考核要求外， 还制定了一套 相对成熟的训练加分政策， 尤其是对长年参加训练的学生有相应 的加分，极大提高了班主任和学生的积极性。 （三）消除误解，取得家长的支持力。 1.家校联系， 在沟通中加强家长对体育锻炼的认识。 苏霍姆 林斯基提出：“我们力求使学生深信，由于经常的体育锻炼，不 仅能发展身体的美和动作的和谐， 而且能形成人的性格， 锻炼意 志力。”但许多家长都认为，无病就是健康