知识在自我建构中生成.docx

知识在自我建构中生成 建构主义学习理论认为，知识不是通过教师传授得到的， 而 是学习者在一定的情境下，借助其他人（包括教师和学习伙伴） 的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获取。在 学习中，学生应当是知识的探索者和发现者， 是知识建构的主体。 在化学课堂中，教师通过创设教学情景，让学生通过听讲、阅读、 观察、动手操作、交流讨论等方法去探求未知和解决问题，养成 自主探究、创新的意识和习惯，形成和提高创造能力。这种在自 我建构中生成知识的化学课堂能很好地体现教与学的统一规律， 强调教师与学生、学生与学生多向交流，让学生积极参与课堂教 学的全过程，从而达到培养学生创造意识和创新能力的目的。 在学习人教版初中化学《碳的几种单质》之前，学生已有一 定的化学积累，如化学实验的基本操作、身边熟悉的物质一一空 气、氧气、水等、物质构成的奥秘、定量分析化学变化等相关知 识。在此基础上开始从结构决定性质，性质决定用途的角度，深 入、细致地研究金刚石、石墨这两种物质，同时又穿插介绍了木 炭、活性炭的吸附性及其用途， 从而获得系统学习元素及其化合 物知识的方法，学习碳及其氧化物的性质以及它们之间的衍变关 系，为以后学习燃料及其利用、有机化合物、酸和碱、盐和化肥 等单元的内容打下好基础。 著名教育家叶圣陶说过：“教师之为教，不在全盘授予，而 在相机诱导”。在日常生活和化学学习中学生已经获得了较多