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《泊船瓜洲》说课稿件 《泊船瓜洲》说课稿件 这首诗通过描写诗人泊船于瓜洲之上 , 眺望江南时的所见、所思、 所感 , 表达了作者思乡、爱乡和急于返乡镇的心境。 诗句语言凝炼 , 意境优美 , 同时反映了作者对家乡的深切怀念和热 爱。由此可见 , 本文是对同学进行语言文字训练 , 审美教育和德育教育 的良好教材。 鉴于以上的认识 , 根据教材要求 , 针对同学的知识水平和心理特点 , 结合古诗教学的一般规律 , 我确定教学目标如下 : 1、启发想象 , 领会意境 , 进行热爱家乡教育。 2、动用学习古诗的方法 , 充沛理解诗意 , 并在此基础上有感情地朗 读和背诵全诗。 诗歌“只有入境 , 才干悟神”因此 , 我把想象意境 , 领会诗情 , 确定 为教学的重点和难点。而指导同学学习古诗 , 再现诗歌描绘的情境是教 学的关键。 根据以上几点 , 在教学作如下尝试 : 首先让同学回顾描写春天的诗句。这样 , 复习了旧知 , 加强了知识 之间的内在联系 , 同时通过有感情的背诵把同学引入到了学诗的情境当 中去 , 激发了同学学习兴趣 , 调动学 习的积极性。 1 / 3 《泊船瓜洲》说课稿件 然后 , 引导同学理解诗意 , 对于高年级同学来说 , 不是第一次学古诗。因此 , 学习课文的开始 , 我就让同学回顾学古诗的方法。然后 , 进行 归纳 , 给出方法。这样设计实际是给出了同学的学路。同时 , 也渗透了教者的教路 , 使教和学统一起来。通过学法的运用 , 促进小同学知识的迁移和能力的培养。 在理解诗意中 , 我采取了“先扶 --- 后放”的方法。先扶学前两 句, “读诗句 ---- 解字词 ----- 串讲诗意 ---- 体会两句话的作用”。为配合诗意的理解。教师板书 , 目的是在学法上“教”同学 , 使其掌握方法为其智力经验的形成奠定基础。让同学自学 三、四句 , 并以汇报形式检查同学的学习情况 ( 板书 ) 通过对学习方法的运用促进了同学知识的迁移和能力的培养。最 后 , 让同学用自身的话说出全诗大意 , 为进一步体会诗的意境奠定基础。 整个教学的中心环节 , 我放在引导同学领会诗的意境上。 这一过程 , 我主要采用两种方法来进行。 第一种方法 : 设境想象法 运用画面再现情境 , 音乐渲染情境 , 语言描述情境。为同学营造了 一个良好的氛围。美的配乐 , 美的解说 , 美的画 2 / 3 《泊船瓜洲》说课稿件 面 , 充沛调动了同学的多种感官进行体验 , 同学在心境愉悦的环境 中学习 , 受到了美的熏陶。形象思维和笼统思维都得到了发展 , 让同学谈自身的感受 , 从而深刻体会到了诗人所表达了情感。 第二种方法 : 重点字词剖析法 这样设计 , 意在突出语文学科的特点 , 进行扎扎实实的语言文字训 练, 让同学在诗中体会到祖国语言文字的美。同进 , 抓住重点词句进行挖掘 , 防止保守教学中存在的无重点 , 无深度 , 无层次的串讲串问 , 加大了“学诗”的密度 , 使同学真正学有所获 , 学有所得。 教学的第三个步骤是 : 指导同学有感情地朗读 , 背诵全诗。丰富同学的词汇 , 培养同学的语感 , 激发同学对祖国语言的热爱。 最后 , 让同学动笔 , 完成以下的巩固练习。防止在古诗教学中 , 只动 口不动手的现象 , 通过练习检查了同学的学习情况 , 接收信息反馈。总体上讲 , 这节课的教学 , 主要在以下三方面做了一定的努力 : 1、挖掘诗句的内涵 , 不失时机地进行思想教育。 2、积极创设情境 , 进行学法指导。 3、抓住重点剖析 , 进行扎实的训练。 【返回顶部】 [] [] 3 / 3