学前幼儿园_什么东西不见了教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

幼儿园·大班·下册主题四教学活动《什么东西不见了》 活动设计 一、活动目标和活动重点： 根据活动内容和幼儿实际情况我将活动目标定为以下两点： 1.引导幼儿在好奇心和求知欲的驱动下，探索操作初步理解物体的溶化速度与物品的颗粒大小及水的温度的关系。 2.提升边操作边做记录的能力。 活动重难点： 重点：探索操作初步理解物体的溶化速度与物品的颗粒大小及水的温度的关系。 难点：提升边操作边做记录的能力 二、活动过程： 活动准备： 　透明杯子、石子、沙子、棉花、绵白糖、砂糖、方糖、热水、凉水、记录表、筷子、笔若干。 三、活动过程： 1、猜测和假设 教师出示各种不同的物品。 　 师：老师这里有好几种东西，想请小朋友来猜一猜哪些物品放进水里能溶化，哪些物品放进水里不能溶化? 　　(幼儿自由交流讨论后进行分类：能溶化的一组，不能溶化的一组。) 　　师：如果把这些能溶化的物品放到水里，哪些化得快、哪些化得慢? 　　2、基本部分 　　幼儿分组做实验验证。 　　(一)实验一：什么样的物品化的快?什么样的物品化得慢? 　　请幼儿观察桌上的各种试验用具并说出它们的名字。(三种糖：绵白糖、砂糖、冰糖，将所有幼儿分为三组，每组三个贴有不同糖的图案的实验透明罐子、筷子、水、一份调查表、一支彩笔) 　　师：如果我们把这三种糖分别放进水里，哪种糖会先化完呢?为什么?(每组桌上有3个透明的杯子，在老师的指令下，同时将3种糖放入罐子中，观察那种糖最先化完。) 　　师：小朋友们，如果你们杯子里的糖全部化完后在表格中做记录，第一个化完的写上数字1，第二个化完的写2，依次类推。(幼儿相互交流实验结果) 　　教师小结：物体的溶解速度与物体的颗粒大小有关系，可溶于水的物品越是颗粒小的溶解的越快。 　　(二)实验二 　　师：老师准备了同样大小的方糖，请你动脑筋、想办法，看看谁能让糖最先化完? 　　（1）每组桌上有两个透明的杯子，杯子里分别是凉水、热水、教师发出口令请幼儿同时将方糖放进杯子里，观察一下究竟是那个杯子里的糖最先化完。 　　（2）实验结束，记录结果，幼儿相互交流、讨论。 　　师：通过刚刚这个实验，我们又了解到物体的溶化速度和什么有关?(水的温度) 　　教师小结：物体的溶化速度除了和颗粒大小有关，和水的温度也有关系。 　　四、 结束部分 　　师：其实，在我们平时的生活当中，除了糖是可以溶于水以外，还有很多种东西都是可以溶于水的，我们可以一起去寻找一下吧! 幼儿园·大班·下册主题四教学活动《什么东西不见了》 学情分析 1、操作比较法。操作法是幼儿运用最多也是最感兴趣的一种方法，让幼儿实际操作，帮助幼儿比较，自己找出答案。 2、尝试实验法。陶行知先生说过：学中做，做中学，做中求进步。鼓励幼儿用已有的物品做实验，从实际实验中得出形象准确的答案。 3、谈论交流法。通过师幼、同伴互相交流，更好的了解物体溶化的速度与水温、物体的大小、形状有关。 幼儿园·大班·下册主题四教学活动《什么东西不见了》 教材分析 《幼儿园 \t /article/01060/_blank 教育指导纲要（试行）》中指出：引导幼儿对身边常见的事物和现象的特点、变化规律产生兴趣和探索的欲望。科学 \t /article/01060/_blank 教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。溶化是生活中常见的一种科学现象，糖融化了、雪融化了……在成人看来是再正常不过的现象却深深吸引着孩子，我们应抓住 \t /article/01060/_blank 教育的契机，培养幼儿对科学的兴趣，激发他们的探索欲望，从而培养幼儿一种运用科学的态度、方法发现问题，解决问题的能力。因此，我选择了《什么东西不见了》这一科学活动，作为科学探索的内容，在活动中，我为幼儿提供了丰富的可操作性材料，为每个幼儿都能运用各种感官，多种方式进行探索。幼儿有着与生俱来的好奇心和探究欲望，好奇心是幼儿内在生命本质的展现，正是好奇心驱使着幼儿去探索求知。针对幼儿这一特点，我们从培养幼儿爱科学，学科学、记录、分析以及推理的能力，为此，我引导幼儿通过实验来感知、理解物体溶化的速度与物体的形状、大小以及水的温度有关系。 幼儿园·大班·下册主题四教学活动《什么东西不见了》 课后反思 这次活动贴近孩子生活，所用的实验材料也是孩子们生活中常见的。在生活中，孩子们从未仔细观察、比较过这些材料在水中会发生怎样的变化。用孩子们并不陌生的活动、内容和熟悉的材料，引发孩子们仔细地观察、认真地比较和深刻地思考。 在整个活动中孩子们积极主动，有很高的探究热情和交流的愿望。孩子们至始至终都积极投入，积极地进行猜想，主动地投入实验，认真地记录自己的猜想和实验的结果，热情地表达自己的观点和发现，并能提出自己与同伴不同的想法和做法。 在这一节课上我的