学前幼儿园_《大猫小猫》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

小班下艺术活动《大猫小猫》学情分析 对于小班幼儿来说，猫是小朋友很感兴趣的小动物，它性情温和、可爱，深受孩子们的喜爱。它们的叫声也经常被小孩子所模仿，本教材贴近幼儿实际生活,从生活中常见的小动物入手，能激发幼儿的学习兴趣和参与的积极性。考虑幼儿年龄较小，对于声音的强弱变化是一个很抽象的概念，小班的孩子对音乐倾听虽然有了一定的经验，但感受音乐，特别是表现音乐才刚刚起步，其经验是缺乏的，音乐节奏的敏感性也不强。为此，在活动过程中，我采用游戏的方式，利用歌曲本身的特质，运用对比听辨的方式引领小班孩子在听辨音乐过程中尝试控制自己的音量来表现歌曲，并引导孩子们用不同的肢体语言来感受和表现对声音强弱的理解，动静结合，趣味性很强，调动幼儿学唱歌曲的兴趣。 小班（下）艺术活动《大猫小猫》教材分析 音乐是幼儿的天性,幼儿园的音乐教育是促进幼儿全面发展的重要教育手段。《纲要》中指出, “幼儿阶段是音乐感受能力, 特别是听觉能力发展的关键时期。”本次音乐活动《大猫小猫》正是从发展幼儿的情感、认知、身体机能等方面出发而设计的。是明天出版社小班下学期 “大大小小” 这一主题中的一次教育活动,旨在通过本次活动让幼儿在艺术领域得到发展。基于小班幼儿处于形象思维阶段,本次活动用小动物的谜语进行引入, 可以吸引幼儿的注意力, 引起他们学习的兴趣。在本次教育活动中,还要鼓励幼儿在欣赏音乐的基础上大胆地用自己喜欢的方式进行创造, 这也是《纲要》中对小班幼儿音乐教育活动的目标之一。 小班下艺术活动《大猫小猫》课后反思 由于《大猫小猫》歌词内容浅显易懂，音乐情绪活泼欢快。因此，我在活动中非常注重幼儿自身的学习和体验，让幼儿通过说说、看看、听听、学学、唱唱、编编等多形式的感官活动，努力营造“爱学、乐学、会学”的教学氛围。从整个活动情况看，幼儿活动的兴趣很浓，幼儿基本能够控制自己的音量来表现歌曲。在课后评课的过程中，各位老师给我提出了很多宝贵的意见和建议，结合老师们的宝贵意见我又对这一活动进行了思考与梳理： 一、歌曲介入思考 在活动中，我采用了分段欣赏的方式让孩子理解大猫小猫的形态大小与演唱力度之间的关系。利用叫声前置的来突破孩子控制自己的音乐来表现歌曲这一难点。虽然达成的效果较好，但在研讨中，老师们认为这一歌曲结构简单，歌曲短小完全可以采用完整欣赏的方式。为此，回到教室我又进行了一次实践，采用了杨彩虹老师的策略（完整欣赏加辅助提问）在过程中发现孩子也能够很好的掌握歌曲的强弱变化。而且整个活动安排更加的流畅而不显突兀，从中让我感受到对于歌曲结构简单，曲式短小的小班歌曲来说完全可以采用完整感受的方式，让孩子在完整欣赏过程中体验美感受美。　 二、过程的推进思考 变“难点前置”为完整感受。“难点前置”这一教学策略常会运用到幼儿不宜掌握的歌词中。本活动我将大猫、小猫的叫声作为难点进行前置，割裂歌曲的完整性。如果采用循序渐进的完整感受会使整个环节的推进更加细腻流畅。 游戏化是否需要成人理解中“热闹”。本次活动在执行过程中我采用了小班幼儿比较喜欢也非常乐意参与的音乐游戏“找小猫”。意在让孩子在参与过程中会唱、乐唱。在实践过程中孩子的参与兴趣很高，但在研讨中很多教师认为这一游戏趣味性不高，是否可以增加情节，让游戏更加趣味，当时感觉同仁们的意见非常合理，但是静下心来思考感觉教学游戏趣味与否，是取决孩子对游戏的兴趣与游戏目的的达成，过于花哨的情节安排给予孩子的可能只是兴奋而非真正意义上的兴趣。因此个人感觉这一游戏的安排是适合小班孩子的认知水平的，只是在落实过程中师幼互动可以更加细腻。 幼儿音乐活动是一种有声音、有情趣的艺术活动。应该通过让幼儿在唱一唱、跳一跳、玩一玩的过程中去体验音乐、感知音乐、表现音乐。小班幼儿的活动带有明显的情绪性，他们常常在兴趣的驱使下自发地进行活动。在教学过程中，虽然我反复地强调大猫和小猫的声音大小不同，可孩子们就是无法“自觉”表现。这说明了，我还没有帮助幼儿真正体会歌曲内容的有趣。对于教幼儿如何轻声歌唱，只采用了单一的说教方法，幼儿不免会感到枯燥乏味，注意力不集中，从而达不到预期的效果。其实，对于小班的幼儿新歌教学，首先我自己要努力营造平等、宽松、愉快的活动氛围；其次是运用口面腔共鸣向前发音的、耳语般轻柔的声音来对幼儿讲解要求，发出邀请和做出歌唱示范；还有就是用他们比较感兴趣的、夸张的动作来调动幼儿情绪，帮助幼儿理解歌词，学会正确地唱歌，不大声喊叫。　　 感悟 兴趣是孩子学习歌曲的首要前提，让孩子在轻松愉快的歌曲学唱中实现教学目标是我应该努力的方向。只有让幼儿在充满童趣的、平等和谐自由的进行歌曲学唱才能引导幼儿感受音乐中的美，激发起幼儿的创造力，让幼儿乐意展示自己，从中体会到快乐和幸福。 幼儿园观课评课记录