学前幼儿园_大班数学《有规律排序》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

大班科学《有规律排序》 活动目标： 1.学习细致观察发现排序规律，会续接规律。 2.能够自创两种或两种以上的规律，并尝试合作排序。 3.体验事物重复变化排序的乐趣。 活动准备： 福禄贝尔若干，彩色图片若干、课件、音乐。 活动过程： 一、以“游乐场”灯光秀导入主题，引导幼儿细致观察，发现规律并续接规律。 播放“灯光秀”课件提问： “游乐场的灯光是怎样闪的？你发现了什么问题？” 小结：原来灯光是可以按数量、颜色有规律闪烁的。 二、以“灯光设计师”为游乐场设计新灯秀的游戏情境，引导幼儿自创有规律排序。 1.提供黄、绿两色心形和五角星的彩灯，引导幼儿讨论排序方法并思考自己的排序规律。 同伴讨论交流：“你想按什么规律设计？” 2.鼓励幼儿争当小小“灯光设计师”自创有规律的灯光设计。 要求：设计要有规律；和别人不一样；音乐停了，设计结束。 3.分享交流，师幼共同总结创新之处，纠正有问题的“灯光设计”。 小结：有规律的变化彩灯的位置和数量，就会摆出与众不同的漂亮灯光。 三、提供双色双形状的福禄贝尔材料，以“设计师合作灯光秀”的游戏情境，引导幼儿尝试小组合作排序。 1.要求：四个人合作，设计一条有规律的大型彩灯，动作迅速。 2.幼儿合作设计材料排序，教师巡回指导。 3.分享交流小组的设计，教师及时发现新的排序规律。 四、创设“去游乐场参加舞会”的情境，幼儿探索用身体动作有规律排序。 1.教师：“为了感谢大家，游乐场邀请我们参加舞会，要跳有规律的舞蹈动作。” 2.幼儿分享自己的舞蹈动作，大家发现规律。 问题：“他做了几个动作？每个动作做了几次？” 3.孩子们听音乐参加舞会，跳有规律的舞蹈动作。 五、播放课件进行生活迁移，说说生活中的规律。 教师：“生活中还有四季轮回、昼夜交替、幼儿园器械摆放等有规律排序的事情。” 学情分析： 大班幼儿已经积累了一定的排序经验，对于按规律排序也通过自身感知形成了自我经验。随着抽象思维的迅速发展，大班幼儿的学习能力明显增强，却对于生活中出现的新规律缺乏相关经验。本活动，旨在让幼儿在生活情境中，感知新规律，在动手操作中自创、合作创设出新的排序规律，从中体验科学游戏的乐趣。活动中，我结合幼儿生活经验，以“游乐场”的情境贯穿活动始终，采用小彩灯、福禄贝尔玩具等幼儿熟悉和感兴趣的材料，激发幼儿的探索兴趣和集中注意力。大班幼儿已具备一定的规则意识、合作意识，因此，我在游戏中让幼儿去创新排序规律的同时，也注意引导幼儿遵守规则，在小组竞赛中要互相配合，让幼儿在合作中体验游戏活动的快乐，喜欢数学探索活动。 教材分析： 理论依据： 1、《有规律排序》是将两个或两个以上的物体，按照某种特征规律排列到一个序列，是一种重复的、交替的、连续的比较活动。 2、大班幼儿综合分析、抽象概括的思维能力较中班幼儿有了较大的发展，应逐步学习按物体的两种及两种以上的特征进行规律排序。在学习排序活动中，可提供给幼儿多种等级的材料，让幼儿进行操作。重点是鼓励幼儿开动脑筋，发现规律，大胆创造，变换不同的排序形式，体验创造的乐趣。通过排序活动，培养幼儿认真细心、坚持不懈的意志品质，发展幼儿的观察力、想象力及逻辑思维能力。 《指南》中指出“幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，初步尝试归类、排序、判断、推理，逐步发展逻辑思维能力。依据这一指导思想，在设计活动时我结合幼儿生活经验，创设“游乐场”情境，充分调动幼儿参与的积极性和探索欲望，并以游戏的形式贯穿始终，让幼儿与同伴及材料互动，通过多媒体形式调动幼儿的多种感官参与，运用动静结合方式进一步激发参与活动的热情，重视“做中学”，“玩中学”，克服机械操作，凸显自主操作，体验参与数学游戏的快乐。 活动目标： 结合《指南》精神，遵循大班幼儿年龄特点，我将本节课设置为知识、情感、能力三个发展目标。知识目标为：学习细致观察发现排序规律，会续接规律。能力目标为：能够自创两种或两种以上的规律，并尝试合作排序。情感目标为：体验事物重复变化排序的乐趣。 活动重难点： 本次活动的重点是幼儿能自主发现有规律排序的秘密，并自创两种或者两种以上的规律进行排序。我通过为幼儿循序渐进的提供不同材料，让幼儿在自主操作中突破活动重点。 本次活动的难点是幼儿尝试合作排序。引导幼儿活动中能与同伴分工合作，遇到困难能一起克服。充分调动幼儿参与的积极性和探索欲望，为幼儿提供游戏情境和小组合作的机会，引导幼儿小组合作创造新规律，突破教学难点。 实施策略： 一、游戏情境，贯穿始终。 将有规律排序的内容蕴含在幼儿熟悉且喜爱的“游乐场”游戏情境中，以做小小设计师为主线，通过设计有规律排序的灯光装扮游乐场。让幼儿玩中学，始终充满探索的兴趣，积极思考，拓展了数学思维。 二、自主操作，主动建构。 循序渐进的为幼儿提供小彩灯、福禄贝尔玩具等不同层次的操