北师大版九下数学第三章圆6直线和圆的位置关系第2课时切线的判定及三角形的内切圆教案.docVIP

Page 3 第2课时　切线的判定及三角形的内切圆 1．能判定一条直线是否为圆的切线． 2．会过圆上一点画圆的切线． 3．理解内切圆、内心的定义，会作三角形的内切圆． 重点 掌握圆的切线的判定方法及作三角形内切圆的方法． 难点 圆的切线的判定方法的理解与应用． 一、情境导入 同学们，请欣赏下面的两幅图片： (1)当你在下雨天快速转动雨伞时，水飞出的方向是什么方向？ (2)砂轮打磨工件飞出火星的方向是什么方向？ 二、探究新知 1．圆的切线的判定 课件出示： 如下图，AB是⊙O的直径，直线l经过点A，l与AB的夹角为∠α，当l绕点A旋转时， (1)随着∠α的变化，点O到l的距离d如何变化？ (2)直线l与⊙O的位置关系如何变化？ (3)当∠α等于多少度时，点O到l的距离d等于半径r？此时，直线l与⊙O有怎样的位置关系？为什么？ 圆的切线的判定：经过半径外端且垂直于半径的直线是圆的切线． 2．过圆上一点，作圆的切线 课件出示教材第92页“做一做”： 已知⊙O上有一点A，过点A作出⊙O的切线． 解：(1)连接OA. (2)过点A作OA的垂线l，l即为所求的切线． 三、举例分析 例　如下图，从一块三角形材料中，能否剪下一个圆使其与各边都相切． (1)假设符合条件的圆已作出，则它的圆心到三角形三边的距离有什么关系？ (2)那么圆心在这个三角形的什么位置上？ (3)半径是什么？ (4)和三角形三边都相切的圆可以作出几个？ 引导学生得出作△ABC内切圆的步骤： ①作∠B，∠C的平分线BE和CF，交点为I. ②过点I作ID⊥BC，垂足为D. ③以I为圆心，以ID为半径作⊙I.⊙I就是所求的圆． 像这样和三角形三边都相切的圆叫做三角形的内切圆．内切圆的圆心叫做三角形的内心，是三角形三条角平分线的交点． 四、练习巩固 1．设⊙O的半径为3，点O到直线l的距离为d，若直线l与⊙O至少有一个公共点，则d需要满足的条件是(　　) A．d＝3 　　　　　　　　　B．d≤3 C．d＜3 D．d＞3 2．如图，在△ABC中，∠A＝56°，点I是内心，则∠BIC＝ ________° 3．如图，AB是⊙O的直径，∠ABT＝45°，AT＝AB.求证：AT是⊙O的切线． 五、课堂小结 1．易错点： (1)切线的判定的两个条件“过半径外端”、“垂直于半径”两个条件缺一不可； (2)作圆的切线． 2．归纳小结： (1)切线的判定：过半径外端且垂直于半径的直线是圆的切线； (2)和三角形三边都相切的圆叫做三角形的内切圆．内切圆的圆心叫做三角形的内心，是三角形三条角平分线的交点． 3．方法规律： 证明切线的两种方法： (1)连半径，证明垂直； (2)作垂直，证明半径． 六、课外作业 1．教材第93页“随堂练习”第1、2题． 2．教材第93页习题3.8第1、2、3题． 本节课主要采用了归纳、演绎、类比的思想方法，从现实生活中抽象出数学模型，体现了数学来源于生活的思想，并且将新旧知识进行了类比、转化，充分发挥了学生的主观能动性，体现了学生是学习的主体，使学生真正成为学习的主人，转变了角色．教师的行为直接影响着学生的学习方式，要让学生真正成为学习的主人，积极参与课堂学习活动，因此在教学中让学生想象、观察、动手实践、发现内在的联系并利用类比归纳的方法探索规律，指导学生合作、研究并尝试用学到的知识解决实际问题． 本节课的重点在于培养学生的理解能力．在教学中，注重引导学生认真分析每个已知条件，由每个条件可以得到哪些信息，结合要证明的结论及信息之间的联系分析哪些信息有用，哪些没用．再理清思路，然后整理出来．