《串、并联电路电流的规律》教学设计完美版.docx

《串、并联电路电流的规律》教学设计 株洲世纪星实验学校周志新 一、 教材分析：《串、并联电路电流的规律》包括二个大的知识点： 1、串联电路的电流规律特点；2、并联电路的电流规律特点为。本节 的内容一个综合性较强的内容，是电学知识从零散到系统的一个过 渡，对于初三的学生来说说简单就简单，说难也难。如果只是从理论 上画电流的角度去讲解或老师演示得出结论， 学生也可以理解，但对 于学生的能力锻炼就会大打折扣，对于学生对前后知识形成系统体系 产生不好的影响。 二、 设计思路：针对对本课内容特点，在第一个内容的教学过程中 我采取情境引导学生猜想，引导学生进行实验的设计 的探究。这样 既可以激发学生的学习兴趣，又可帮助学生更好的理解这个知识点。 在第二个内容的教学过程中我采取的是首先理论引导学生提出问题 并进行猜想，然后设计实验验证。这样就可以让学生在完成每一个学 习任务时都能带着问题出思考，通过思考联系前面学过的内容来完成 本节课的学习任务。不但帮助学生形成一个完整的知识体系； 培养了 学生的逻辑思维能力、实验能力；重要是培养学生学习电学知识知识 的一个重要模式。 三、 教学过程： 创设情境，导入新课： 1：老师演示两个不同规格的灯泡串联电路，闭合开关，发现接在电 源正极的灯泡比接在电源负极的灯泡要亮一些，并引导学生提出猜 想：电流从正极出发以用电器后会变得越来越小。 2:老师再演示上述实验中两个灯泡互换位置后的情况，原来接的正 极的灯泡接到负极这一边后还是比另一个灯泡要亮， 让学生思考第一 个猜想是否正确。 3:老师提出问题：串联电路中的电流到底有什么规律？并联电路中 电流又有什么规律特点？ 出示目标： 1:通过探究串联电路中电流的规律特点。 2:通过探究并联电路中电流的规律特点为。 学习过程： 老师点拔：通过刚才的实验大家发，串联电路中电流从正极出发有时 越来越大，有时又越来越小，哪它到底有什么规律呢？请各组同学利 用上节课学习的内容来探究一下。首先请同学们分小组讨论出实方 案，画出电路图，然后再进行探究。 学生活动：分四人小组讨论画出电路图并动手实验。 学生得出结论：串联电路中电流处处相等。用公式表示： I = ll+l2。 老师点拔：只用一组数据归纳出来的结论，是否交准确？我们应怎么 办？串联电路中两个灯泡发光不同的原因不是电流不同而是两个灯 泡的规格不一样，也就说串联电路中电流处处相等与用电器的规格无 关。 引入：串联电路只有一条回路电流正极出发以用电器回到负极电注处 处相等，面是并电路中有干路又有支路，大家画画并联中电流流向， 猜一猜并联电路中干路电流与支路电流的关系。 学生活动：学生画出两个灯泡的并联电路并画出电流流向，猜想：并 联电路干路电流等各于支路电流的和。 老师过渡：哪我们的猜想是否正确？请同学分小组设计实验对我们的 猜想进行验证。 学生活动：学生分小组实验：测出并联电路中干路电流和支路电流的 大小。 学生得出结论：并联电路中干路电流等于各支路电流的和。 老师点拔：追问：各支路中的电流有什么关系呢？ 学生回答：根据实验数据有的组说相等，也有的组说不相等？ 老师点拔：请同学看看本组实验时所用的灯泡。 是不是所用灯泡相同 的各支路电流相等，而所用灯泡不同的各支路电流不相等。 说明支路 电流的关系与用电器的规格有关。 知识闯关： 1、 在一个电路有两个用电器，工作时流过两用电器的电流相等，这 两个用电器 ( ) A、一定串联 B、一定是并联 C、可能是串联也可能是并联 2、 某同学进行了如下实验：根据图连接好实物，用电流表分别测出 I、II、I2的电流，改变电源电压，重复实验，记录数据如下表. (1)该同学根据实验得出结论：并联电路中干路电流为支路电流的 2倍.该实验有不完善之处，请你提出改进的建议： . 电流I 电流 I1/A b/A I/A 1 0 2 0 2 0 4 2 0 3 0 3 0 6 -3 -04— -04— 0.8 老师小结：这节课学生表现真棒。通过实验大家得出串联电路和并联 电路的电流特点为。所以大家要相信自己，只要认真什么问题都可以 解决。 运用达标：学生独立完成，老师巡视，掌握各组对各知识占的掌握情 况。 附: 附: 第十五章 第五节 串、并联电路中电流的规律 (导学案)(周志新) 【学习目标】 1知道串联电路电流的规律特点。 2:知道并联电路电流的规律特点。 3 :能利用串并联电路电流的规律特点解决简单的问题。 【知识回顾】 1电流是表示电流的强弱的物理量，常用符号来表示，单位: 1电流是表示电流的强弱的物理量，常用符号 来表示，单位: ，它的符号 是“ 2：电流表是用来测量电流的仪表， 在电路中用 来表示；在使用电流表时应首先观察 电流表的 和 ；然后把电流表 联在电路中，电流必