《古代诗歌四首》集体备课完美版.docx

《古代诗歌四首》集体备课 【教学目标】 知识和能力： 1．体会本诗所描写的西湖早春的景色特征，感受西湖的美。 2．学会寻找重点字词，分析重点字词理解诗歌的内容。 3．能背诵全诗。 过程和方法 ： 1．学习借景抒情，情景交融的写法。 2．利用诗歌引发学生的联想，使他们能联想到与之有关联的其它诗歌，加强 诗歌之间的联系。 情感态度和价值观： 使学生树立远大的抱负。使学生感受到作者对西湖的热爱之情，培养学生对 祖国河山的热爱。 【教学重难点】 1．借景抒情，情景交融的写法。 诗歌的朗诵。 【教学方法】 1．朗读法：在反复朗读中加深学生对诗歌的理解，加深学生的记忆。 2．对比法：在正比和反比之中体会作者观察的细致入微，体会如何抓事物特 征描写之法。 3．分散拓展法：在教学过程中，抓住文本，适时延伸，把视觉触角伸向诗外， 加强课内外联系和诗歌积累。 【课时安排】 2 课时 【教学过程】 一、《观沧海》 （一）导入 在《三国演义》中你们最喜欢谁？你们觉得《三国演义》中的曹操是个怎样 的人物？（学生 :多疑、忌才，是一代奸雄，在戏剧中是丑化为白脸） 那么，历史上的曹操又是怎样的人物呢？历史上的曹操无愧是一位伟大的政 治家和军事家。大家也许不知道其实曹操的文学成就很高，与他的儿子曹植、曹 丕并称“三曹”，他写的诗慷慨、雄浑、悲壮、有气魄，多反映统一中国，建功 立业的理想，是一位杰出的文学家。下面我们就通过课文《观沧海》一起来解读 历史上作为文学家的曹操。 （二）学生课前预习，共同扫清文字障碍 指名一位学生来朗读，注意节奏、语调。读完后请其他同学来指出读错的字词。 全班齐读，注意朗读的正确、清晰。 （三）整体感悟 1. 看课题《观沧海》，说说那个字是统领全篇的关键字呢？ 理解：“观”是全诗的关键字，以下十句都是观海所见的景物。 2.“东临碣石，以观沧海。”此句主要交代什么？ 理解：主要交代观海地点、方位，句中虽没有写人，但我们仿佛看到了曹操 登山观海时那种勃勃英姿。（地点：碣石，今湖北省境内；方位：向东；人物： 曹操。）时间写在黑板上，分析后文之后再补上。 诗中主要写了哪些景色？ 理解：“水何澹澹， 山岛竦峙。树木丛生，百草丰茂。 秋风萧瑟，洪波涌起。 ” 全是实景，主要描写了沧海水波荡漾的动态景色和山岛挺立，草木丰茂的静态景 象。显示了在茫茫苍苍的大海上，波涛起伏，拍打着海岸，山岛耸立，丰茂的草 木在萧瑟的秋风中摇曳弄姿，生机勃发，这是多么壮丽的意境，多么美好的山河 图画啊！在这水波“澹澹”的海上 ,最先映入眼帘的是那突兀耸立的山岛 ,它们点缀 在平阔的海面上 ,使大海显得神奇壮观。“树木丛生 ,百草丰茂。秋风萧瑟 ,洪波涌起。” 前二句具体写竦峙的山岛：虽然已到秋风萧瑟 ,草木摇落的季节 ,但岛上树木繁茂 , 百草丰美 ,给人生意盎然之感， 在秋风萧瑟中的海面竟是洪波巨澜 ,汹涌起伏。这儿, 虽是秋天的典型环境 ,却无半点萧瑟凄凉的悲秋意绪。 （板书：海水：荡漾，山岛：高耸，树木：繁茂，草：丰美） 澹澹：水波摇动的，形容大海水面浩淼的样子 竦峙：竦，高。峙，耸立 萧瑟：形容风吹拂树木发出的声音 理解：“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。”全是写作者的主观 感受和想象出来的景致。从哪里看出是作者想象出来的呢？（两个“若”看出是 想象出来，而非真是所见的。若，好像） 描写了太阳、月亮、星辰银河都好像从海里升起又落入海里，这些运行都离 不开大海的怀抱，都包蕴在这沧海之中。作者借助奇特的想象来表现大海吞吐日、 月、星辰的壮观景象。（其：指代的是大海，此处要强调）给人一种极其开阔博 大的感觉。 “幸甚至哉,歌以咏志。”这是合乐时的套语，与诗的内容无关,就不必细说了。 曹操眼见的是一幅美丽的山水图画，心中描绘出一个极其开阔，博大胸怀的境 界，你能悟出诗人在写景背后所蕴含的感情吗？ 理解：诗人描写实景实际上在讴歌祖国壮丽的河山，流露出作者热爱祖国的 感情。诗人目睹祖国山河壮丽景色后，更加激起要统一中国，建功立业的强烈愿 望。诗人借助丰富奇特想象，来充分表达这种愿望，以沧海自比，勾画出大海吞 吐日月，包蕴万千的景象来表现诗人博大胸怀和豪迈气魄。 在理解的基础上，我们一起尝试着自然流畅地朗读古诗，注意音量应是洪亮 的。 （四）小结：通过讨论学习，我们知道这是一首以写景为主题的名作，作者 通过写沧海，抒发了他统一中国建功立业的抱负。但这种感情在诗中没有直接表 露，而是把它蕴藏在对景物的描写当中，寓情于景中，句句写景，又是句句抒情。 （过渡：三国时期的曹操东临沧海，橫槊赋诗。但随着历史的车轮滚滚向前，让 我们来到唐朝，随着白居易一起去观赏西湖的美景吧！） 二、《钱塘湖春行》 （一） 读诗 齐读全诗。解决字词读音：啄zhu 6 没mb白沙堤d I 指名读全诗