《平面镜成像》完美版.docx

《平面镜成像》 科学探究的教学 李鹏飞 【教学目标】 知识和技能 1．了解平面镜成像的特点。 2．了解平面镜成虚像，了解虚像的形成。 3．理解生活中平面镜成像的现象。 过程与方法 1．经历“平面镜成像特点”的探究，学习对实验过程中信息的记录。 2．观察实验现象，感知虚像的含义。 情感、态度、价值观 1．在探究“平面镜成像特点”中领略物理现象的美妙与和谐，体会获得知识的成功感。 2．通过对平面镜应用的了解，初步认识科学技术对人类生活的影响。 3．渗透人文关怀，培养实事求是的科学态度。 【教学重点】 平面镜成像的特点。 【教学难点】 平面镜成像的原理以及虚像的初步概念。 【教学准备】 分组仪器 ：平面镜、薄厚不同的玻璃板、自制改进平面镜、相同的蜡烛 2 支、不同 的蜡烛2支、自制相同“ A”字模型2个、自制不同“ A”字模型2个、8K白纸、刻 度尺、三角板 2 个、学生学案。 教师媒体运用 ：多媒体课件、实物投影、视频文件。 设计思路】 《平面镜成像》 作为初中物理第一个全面设计探究各个环节的科学探究课，无论在所处的位置 还是中考得失角度分析。 在整个初中物理尤其是科学探究课的教学中举足轻重， 本节课的顺利实施， 为以后学生以正确的态度和方法学习物理打下坚实的基础。 本节课，以红遍祖国的刘谦魔术和生活实例引入新课，激发学生学习探究的兴趣。指导学生完 成：通过实例提出与物理有关的问题、大胆的猜想假设、围绕实验目的选择合适仪器、设计切实可 行的实验方案、正确记录实验数据、分析证据得出科学结论、交流试验中的得失优缺点、评估实验 方案等一系列探究过程，使学生体验探究的整个过程，为以后独立探究学习铺平道路。 本节课中，常规实验未给学生准备其他供选仪器，多用玻璃板代替平面镜（虽然较平面镜，玻 璃板成像可以更好找到像的位置，但颜色效果不清晰，玻璃板薄厚影响试验现象等弊端）用点燃的 蜡烛代替物体，用未点燃的蜡烛代替像（虽然可以比较物像的大小、物距像距，但实验涉及面过窄， 局限了学生的想象力和探究精神） 。为改进试验常规实验的种种不足， 正真体现学生探究学习， 加入 平面镜、薄厚不同的玻璃板、自制改进平面镜、大小不同的蜡烛、自制相同“ A”字模型、自制不 同“A”字模型等，使学生更能发挥想象力，激发探究意识、培养正确的科学发展观，培养创新型人 才。 探究学习试验中，引导学生积极发表自己的看法，对实验方法、过程进行评估交流，增进学生 合作交流能力，通过发言培养学生语言表达能力。 通过幻灯片中名人名言对学生进行思想教育， 体现人文关怀 。培养学生实事求是的探究精神， 激发学习物理的兴趣。 【设计特色】 1、 自制残缺平面镜（彩色图片） 2、 自制物体（彩色图片） 3、 学生探究活动的展开围绕“像”的获得方法及手段 【教学设计】 教 学 环 节 探 究 过 程 教师活动 学生活动 设计意图 媒体应 用 引 入 新 课 播放刘谦魔术“隔山打 牛” 引入新课：平面镜成像 （板书） 观看视频，思考其中的原因， 大胆猜测。 培养试验观察能 力； 视频 “隔山 打牛” 进 行 新 课 提 出 问 题 引导学生观察平面镜中 的自己，提出问题： 1、 平面镜中的自己 （像）和镜前的自己 （物体）大小有什么 关系？ 2、 平面镜中的自己 （像）到平面镜的距 离和镜前的自己（物 体）到平面镜的距离 有什么关系？ 观察 思考 Sb 冬镜中的像与自己 比较， 红提出问题 培养观察能力， 通过牛活中的现 象，提出与物理 有关的问题，开 启探究学习的大 门 幻灯片 猜 想 假 设 引导学生回答提出的问 题，即提出猜想。 讨论并提出猜想假设： 1、 平面镜中的自己（像）和 镜前的自己（物体）大小（相 等/较大/较小） 2、 平面镜中的自己（像）至U 平面镜的距离和镜前的自己 （物体）到平面镜的距离（相 等/较远/较近） 说明提出猜想的理由 能够对生活中出 现的现象提出与 物理有关的问题 幻灯片 设 计 实 验 讲解设计实验的基本流 程， 1、 探究目的----- 2、 设计思路----- 3、 仪器选择------ 4、 试验表格设计---- 引导学生设计实验。 讨论交流设计探究基本内 容： 1、 确立正确的探究目的； 2、 整理基本探究思路； 3、 选择合适仪器。 4、 绘制试验表格。 引导学生正确探 究设计理念，使 学生学习围绕正 确的目的选择仪 器，培养逻辑思 维能力。 幻灯 片、学 案 进 行 试 验 在学生自己设计试验的 基础上（无论是否合理） 进行试验。 指导学生进行试验：在观 察成像时，改变物体位 置，进行多次试验。 教师巡回指导，解决学生提出 的问题。 进行合作探究。 观察实验现象，记录实验数 据。并进行多次试验。 设置综合开放的 试验，学生通过 感知试验现象