《我愿意是急流》导学案.docx

《我愿意是急流》导学案 课 题 《我愿意是急 流》 主备人 莫思恩 授课人 莫思恩 授 课 时 间 12月12日 课时 1 班级 数控171 学 习 目 标 一、 牢固掌握诗文基础知识，扎实基本功； 二、 反复朗读诗文，把握诗歌意象，理解诗文主题； 三、 体味作者真挚的惜怀，陶冶高尚的悄操。 重 点 反复朗读诗文，把握诗歌意象，理解诗文主题； 难 点 体味作者真挚的情怀，陶冶高尚的情操。 方 法 讲授法、诵读法、合作探究法 学 习 过 程 学案 导案 自 i;. 学 习 （-）基础知识（目标一） 1、 作者介绍（结合注释①） 裴多菲?山陀尔（1823-1849）,匈牙利的爱国诗人和英雄，匈牙 利民族文学的奠基人，资产阶级 革命民主主义者。1849年7月31 0,匈牙利爱国诗人裴多菲 在瑟克什堡大血战中同沙俄军队作战时牺牲，年仅26岁。 2、 写作背景（结合注释①） 这首诗写在诗人与尤丽娅热恋时期，是一首爱情表白诗，23岁 的裴多菲在舞会上结识了伊尔诺茨伯爵的女儿森德莱?尤丽 作者及作品 介绍，导入 新课，强化 目标。  娅。这位美丽姑娘的清纯和率真，使他一见倾心，伯爵却不肯 把女儿嫁给裴多菲这样的穷诗人。 3、诵读全诗，给下列加点字注音，并读准字音。 急流（）裴（）多菲 崎岖（）稠（）密 做窠（）懊丧（）（） 常青藤（）攀援（）似（）的 合 作 探 究 （二） 诗文赏析（目标二） 1、 本诗意象很特别，作者把“我”比作“急流”，把自己的 “爱人”比作“小鱼”，形成对称，你能再找出诗中还有其他 的意象吗？ 2、 诗中意象可概括为哪两类，各是什么？这两类意象大体具 有什么样的特征？ 3、 为了突出诗人的感情，诗中多处出现对照，如：第一节中 “崎岖”和“快乐”形成第一处对照。你能找出其他的对照 吗？ （三） 概况主旨（目标二） 本诗表现了作者怎样的爱情观？ 走进学生， 了解学情。 学 习 过 程 展 示 交 流 1、 反复朗读《我愿意是急流》这首诗，适当点拨。 2、 适时交流学案当中所提问题，适当补充。 师生互动， 适当点拨。 拓 展 延 伸 1、 观看有关裴多菲的纪录片（目标三） 2、 《我愿意是急流》是首脍炙人口的诗篇。其构思的意象 “我愿意是急流，山里的小河”，“我愿意是荒林”，是“废 墟”，是“草屋”，是“云朵”，是“破旗”令人拍案叫绝。 试模仿诗句构思，再造一个新的意象，并仿照《我愿意是急 流》写一段话。（可以略作改动） 布置任务， 强化要求。  如：我愿意是……，只要我的中国梦…… 达 标 测 试 一、 《语文练习册》基础知识应用 二、 《语文练习册》阅读与表达能力训练 测评反馈， 及时矫正。 1 《我愿意是急流》学生案 【学习目标】 一、 牢固掌握诗文基础知识，扎实基本功； 二、 反复朗读诗文，把握诗歌意象，理解诗文主题; 三、 体味作者真挚的惜怀，陶冶高尚的情操。 【学习过程】 1、自主学习：学生诵读课文，给下列字注音 急流（ ) 裴（ ）多菲 崎岖（ ) 稠（ ）密 做窠（ ) 懊丧（ )( ) 常青藤（ ）攀援（ ）似（ ）的 2、合作探究: 1、 本诗意象很特别，作者把“我”比作“急流”，把自己的“爱人”比作 “小鱼”，形成对称，你能再找出诗中还有其他的意象吗？ 2、 诗中意象可概括为哪两类，各是什么？这两类意象大体具有什么样 的特征？ 3、 为了突出诗人的感悄，诗中多处出现对照，如：第一节中“崎岖” 和“快乐”形成第一处对照。你能找出其他的对照吗？ 4、 本诗表现了作者怎样的爱惜观？ 三、拓展 《我愿意是急流》是首脍炙人口的诗篇。其构思的意象“我愿意是急流，山 里的小河”，“我愿意是荒林”，是“废墟”，是“草屋”，是“云朵”，是“破 旗”令人拍案叫绝。试模仿诗句构思，再造一个新的意象，并仿照《我愿意是急 流》写一段话。（可以略作改动）如：我愿意……，……只要我的中国梦……