学前幼儿园_大班科学《运水》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

大班科学活动《运水》 活动目标： 1. 尝试将生活中不能盛水的物品变为可以运水的工具，与同伴合作运水。 2. 探索管子运水的方法，感知用管子运水既快又方便。 3. 感知水的特性，萌发节约用水的情感。 活动准备： 物质准备：PPT（拯救小鱼、干旱地区）；防滑垫、防水围裙、防水鞋套、水桶、鱼缸、塑料盆、长软管（虹吸管和普通管）、海绵、瓶盖、没底没盖的矿泉水瓶、塑料膜、塑料篮、皮筋、针管、勺子等；背景音乐。 经验准备：引导幼儿了解水有“流动”的特性，探索水的多种玩法。 活动过程： 一、引导幼儿回忆玩水的经验，激发幼儿参与活动的共鸣。 师：你们喜欢玩水吗？你平时是怎样玩水的？ 二、教师交代任务，鼓励幼儿小组合作探索各种运水方法。 1. 请幼儿4人一组观察桌面材料，商量用什么办法运水。 2. 幼儿自主探索运水的方法，并记录在黑板上，教师巡回指导。 3.组织幼儿交流各组运水方法，教师将方法进行归纳。 三、创设情境“拯救小鱼”组织幼儿进行运水比赛。 1. 师：现在接到一个紧急任务——鱼缸里的小鱼缺水了，我们要在规定时间内给鱼缸灌满水，你认为哪种方法好？为什么？ 2.将鱼缸并排放好，比较水位高低。 四、鼓励幼儿探索用软管将桶里的水运到盆里，学习使用虹吸管。 1.讨论：如果家里用的水也用这些方法来运输方便吗？那我们家里的水是怎么运来的？ 2.出示虹吸管和普通软管，引导幼儿比较两种管子的不同。 3.幼儿小组合作尝试水管运水，发现水流方向与水管位置高低的关系。 提问：你运水成功了吗？你是怎么做的？水从水管高的一端流出还是从水管低的一端流出？你们觉得用什么工具运水比较方便？ 小结：看来用水管运水是又快又方便的一种方法。 五、情感提升，了解缺水地区是怎样运水的，懂得节约用水。 1.讨论：他们是怎么运水的？生活中怎样节约用水？ 2.小结：原来这么多地方都没有水和，那我们小朋友在用水时要节约用水。 学情分析 杜威说过“儿童有调查和研究的本能，探索是儿童的本能冲动，好奇、好问、好探究是儿童与生俱来的特点”。孩子们的科学探究应从身边的事物开始，引导孩子们关注周围生活和环境中常见的事物，发现其中的有趣和奇妙！我班幼儿对“水”百玩不厌，而水又是孩子们生活中最常接触的物体，每一次的玩水活动，他们总是饶有兴趣地聚集着一起摆弄水、将玩具丢进水中玩耍。但孩子对于水的兴趣仅限于玩水，对于水的特性孩子并不清楚。水的流动、水的搬运常识孩子知之甚少。因此，要鼓励孩子充分运用感官探索，了解如何将生活中的废旧物品进行组装、改进将其变成可以运水的工具，比较哪种方法和工具可以提高运水的速度和效率，让孩子们在“动手做”的过程中探究水的特性，发现问题、解决问题。 教材分析 幼儿喜欢玩水是一种天性，只要有时间、有机会他们总爱在水里玩耍、嘻闹，但又往往受到大人的制约，无法尽兴地去玩水。我们经常发现在洗手时孩子们会把衣服袖子弄湿，或者是洗一次手要花很长的时间,他们相互浇水，泼水，并堵住出水口囤积水……玩得不亦乐乎。《指南》中指出幼儿的科学探索应从身边的事物开始。为了彻底满足孩子们的好奇心，尊重他们对水的兴趣，使他们对水有更多的了解，因此设计了本次活动。通过给孩子们提供一个更加充分感知水的特性的机会，让他们在玩水中积累更多的生活体验，充分体现玩中学这一教学理念，使幼儿在丰富适宜的环境中获得自然的发展。 大班科学《运水》课后反思 “玩水”对于孩子来说是一件很感兴趣的事。利用孩子这一天性，在运水活动中，为幼儿营造了轻松、愉快、自主的运水氛围。使幼儿能够积极参与到运水活动中来，尽情地表达着、思考着、表现着。活动中孩子们通过玩水、运水，充分感受了水的特性，享受到了玩水带来的乐趣，探索在不同情形下选择最适合的工具和材料来运水。从而获得粗浅的科学知识和科学体验，并懂得珍惜每一滴水，从小养成节约用水的好习惯。 本次活动为幼儿创造了三次小组合作实验的机会，每次动手实验前引导幼儿集体讨论方法、比较材料，为幼儿小组合作探究奠定基础。并对幼儿提出明确的要求，增进幼儿实验的规则感，如：不要把水洒到地上或者小朋友的身上。一方面避免了地面湿滑或弄湿衣服，另一方面也是引导幼儿节约用水。 活动中幼儿表现出不错的合作意识与合作能力，他们主动分工实验，有的记录方法，有的实验验证……从“幼儿表征”中可以看出，幼儿能够用绘画等简单的方法记录出观察和探究的过程与结果，并愿意在交流中尝试概括他们的探究成果。 整个活动在欢快的实验中进行，幼儿充分体验了探究玩水的乐趣，但是也有一点不足。虽然提出了实验要求，还是有小朋友将水洒在了地面上。因此我带领幼儿观察