学前幼儿园_变了变了教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

变了变了教学设计 变了变了”是省编教材小班主题活动《大大小小》中的一个科学活动内容。活动设计时我根据小班的年龄特点，尝试运用“做中学”的教育理念，从幼儿生活经验出发，引导幼儿通过自己的探究和发现获得有关的经验。同时我考虑到对小班幼儿来说趣味性尤其重要，我就以游戏的形式来贯穿始终，用各种游戏活动和趣味性的语言，持续引发幼儿内在的探究动机和兴趣。 学情分析 小班幼儿对周围世界充满浓厚的兴腰，对新鲜事物具有强烈的好奇心，喜欢向成人提出各种各样的问题，虽然这些问题十分肤浅、幼稚，但对他们理智感、求知欲的发展有极大的启迪作用。此时儿童开始能以认真的态度对侍成人所教之事，并有动手尝试的愿望。比如，拿到新玩具时，既喜欢操作摆弄，同时也能认真看、听成人讲解，并试着改变玩法。看到新奇的事物会主动接近，探索其中的奥秘。 　　 　 大大小小主题教材分析 生活中大大小小的事物，都可以转化为孩子丰富的学习资料。我们希望通过《大大和小小》这个主题课程单元，带领孩子一起探索大和小，进而了解大和小、多和少是相对的，它们是通过比较而来的。通过这个主题，可以让孩子们知道，一件事情从不同的角度去观察、思考是很有趣的。 孩子们的学习可以是很生活化、很有趣、很让人惊喜的。在“大大和小小”的课程单元里，我们希望能引导孩子在实际的参与中建立大和小的概念；通过一连串的探索活动，体验事物的大小变化，让孩子从平凡的生活中发现不平凡的趣味。 园本教研记录表 记录人： 教研 时间 地点 会议室 参加 人员 主持人 教研 主题 评《变了变了》 教 研 过 程 周 红：目标完成良好，可以加入让幼儿自己操作的内容。 武奉英：从幼儿的生活经验出发，引导幼儿通过自己的探究和发现获得有关经验。 张 芹: 出示道具以后，孩子们的积极性特别高。 武春霞：教师教态自然大方，亲和力强。发展了幼儿的观察力，语言表达能力和操作能力 教 研 反 思 教材只是提供给教师可参考的活动内容和素材，不一定是最 适用的。什么样的形式更能吸引幼儿呢? 除了考虑到让幼儿亲历探究的全过程外，还要通过游戏、图片、音乐、肢体语言等多元化形式，引导幼儿在轻松愉悦的环境中感受科学的奥秘。这次活动总的来说效果比较好，幼儿对活动内容非常感兴趣，发言积极踊跃，当看到水中的木耳慢慢变大了后，他们都兴奋地拍起手来，活动结束时好多幼儿还意犹未尽。 活动反思 教材只是提供给教师可参考的活动内容和素材，不一定是最适用的。什么样的形式更能吸引幼儿呢?除了考虑到让幼儿亲历探究的全过程外，还要通过游戏、图片、音乐、肢体语言等多元化形式，引导幼儿在轻松愉悦的环境中感受科学的奥秘。这次活动总的来说效果比较好，幼儿对活动内容非常感兴趣，发言积极踊跃，当看到水中的木耳慢慢变大了后，他们都兴奋地拍起手来，活动结束时好多幼儿还意犹未尽。我觉得活动效果比较好的原因与以下因素有关：一是活动内容贴近幼儿生活，从幼儿熟悉的一些生活用品(木耳、茶)入手；二是幼儿亲手验证，感受变化，满足了参与活动的愿望；三是活动是在比较轻松的氛围中进行的。