学前幼儿园_大班科学活动：《冬天里的动物》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

大班科学活动：《冬天里的动物》 班级: 大班 活动目标： 1、了解动物冬眠、迁徙、换毛、储存食物等几种常见过冬方式，知道昆虫采用留卵的方式过冬。 2、能对动物的过冬方式简单分类，出现疑问时能自主查阅图书资料并大胆交流自己的看法。 3、萌发探索动物生活习性的兴趣，体验搜集、分享、合作的快乐。 活动准备： 知识准备：幼儿提前搜集资料，了解动物过冬方式的相关常识。 物质准备：《动物怎样过冬》故事课件，动物图片若干，分类图每组一张。 空间准备：幼儿围桌子坐成4组。 活动过程： 一、交流查阅到的资料，简单介绍动物的过冬方式，感受搜集、分享的快乐。 引导幼儿利用搜集的图片、自制调查表等资料，向大家介绍动物的过冬方式。 小结：调查收集材料不仅可以让我们增长知识，还能体会到快乐。 二、借助课件引导幼儿欣赏故事，了解动物冬眠、迁徙、换毛、储存食物等几种常见过冬方式。 （一）讲述故事，引导幼儿观看课件《冬天里的动物》，帮助幼儿理解不同动物的过冬方式。 （二）鼓励幼儿讲述故事里的动物是怎样过冬的。 提问:1.故事里有谁？它们是怎样过冬的？ 小结：每种动物的过冬方式都是不一样的，有冬眠、迁徙、换毛、储存食物、躲藏过冬等。 2.小动物们为什么要想这么多办法过冬？ 小结：小动物们为了适应寒冷的冬天，找到食物，让自己活下去，都想到了适合自己的过冬好办法，很聪明。 三、分组协商合作，将动物图片按过冬方式分类并进行分享、交流，出现疑问时能自主查阅图书资料并大胆交流自己的看法。 （一）小组猜想协商，引导幼儿将图片按动物过冬方式分类贴到相应的区域中。 要求：1.四个人为一组，每组一份材料，有记录表和动物图片，请小朋友们按过冬方式将图片贴在相应区域里。 2. 有争议的过冬方式贴在小问号区域。 （二）展示小组分类图，进行分享交流。 引导幼儿介绍一下自己组的分类，并按照从上往下的顺序认真观察，找出各组分类不一样的地方，并引导幼儿说出自己的想法。 （三）自主查阅资料，验证猜想，解决争议。 针对刚才存在争议的动物过冬方式，引导幼儿主动合作去查阅图书，从书中找寻有力的证据来说明自己的想法。 教师结合幼儿的收获及时总结并拓展，一种动物可以有多种过冬方式。比如，有的麻雀靠迁徙过冬，有的麻雀靠换毛过冬。有的松鼠靠冬眠过冬，有的松鼠既换毛又储存粮食。 四、视频拓展，了解昆虫类动物留卵的过冬方式。 播放视频并提问：昆虫是怎么过冬的？什么是留卵过冬？ 小结：昆虫们把卵产在树枝上、泥土里、草丛里度过冬天，卵外面有特殊的卵袋保护，不怕寒冷，等春天来时，幼虫就会爬出来快乐的玩耍了。 五、联系生活，讨论人类的过冬方式，提高冬天的自我保护意识。 提问：人类又采用了哪些过冬方式？ 小结：人类为了适应冬天的寒冷、保护自己，也有许多好办法。希望小朋友在冬天里一定擦好护手霜、戴好棉帽、手套、口罩，塞好肚宝宝，保护好自己。 大班科学活动：《冬天里的动物》 班级: 大班 学情分析 对于大班幼儿来说，他们对动物的过冬方式已经有了一些零散的经验，正如维果茨基所言：如果能较好地把握幼儿的最近发展区,为幼儿的科学学习搭起一个支架，就能有力的促进幼儿科学概念的建构。所以，活动前鼓励他们通过亲子借鉴图书、网络等资源进行简单的表征记录，将已有经验进行简单梳理和拓展。这样，就能更好地为接下来的活动做好铺垫，也更有利于幼儿在操作实践、探索交流中不断提升自己的探究能力。 皮亚杰认为：幼儿的科学学习是在个人经验基础上的主动建构，同时还需要他人的支持。所以一方面通过搜集材料和故事等，帮助幼儿本身收获更多、更丰富的直接经验和体验。另一方面通过合作讨论、同伴质疑把幼儿置于认知冲突情境中,有效地促使幼儿主动思考、反思，最终通过查阅资料促使幼儿改变自己的已有观念。在小组合作学习中，不同的幼儿具有不同的经验、不同的观点、不同的思考，所以在与同伴交流的过程中,幼儿可能受到别人的启发,也可能遭遇别人的挑战。但是这些都可以变成幼儿的思维材料,帮助他们建构对事物的理解。在对没有调查到的动物按过冬方式进行分类、分享交流时，孩子们处在一个学习共同体中,与同伴进行语言交流、思维碰撞、共同感知观察、探究问题、寻找答案,这就是幼儿科学学习的过程。在此过程中幼儿了解了动物的生活习性与生存环境的关系，满足了探究的欲望。 大班科学活动：《冬天里的动物》 班级: 大班 教材分析： 《冬天里的动物》选自山东省教材《冬天的故事》主题。冬天到了，人们穿上了厚厚的棉衣准备过冬，动物们也有自己的过冬方式。幼儿对于动物们在冬天的变化充满好奇，他们也愿意关注和思考动物们的这些生活习性与冬季环境的关系。在认真领悟《指南》精神，分析大班幼儿“能察觉到动植物的外形特征、习性与生存环境的适应关系”的目标下，我确定了本次活动的重点为“了解动物冬眠、迁徙、换毛、储存食物等几种动物过冬方式