学前幼儿园_熄灭的蜡烛教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE PAGE 3 活动名称：熄灭的蜡烛 年龄段和领域：大班科学 活动目标： 1.在操作中理解空气与燃烧的关系，知道蜡烛燃烧、熄灭的原因。 2.观察、思考用玻璃杯熄灭蜡烛的现象，探究让蜡烛熄灭的方法。 3.对蜡烛燃烧、熄灭的现象感兴趣，知道使用蜡烛时要注意什么。 活动重点： 在操作中理解空气与燃烧的关系，知道蜡烛燃烧、熄灭的原因。 活动难点： 知道蜡烛熄灭的时间长短与空气的多少有关系。 活动准备： 蜡烛若干、小盘子、玻璃瓶（大小不同） 活动过程： 一、情景导入，了解蜡烛的用途 1.出示图片引出蜡烛 提问：小明的书包里都会有什么？每次必须带的是什么？ 小结：小明每次都会带很多东西帮助他完成探险活动，但是每次必须带的是蜡烛。 2.结合幼儿已有经验了解蜡烛的用途 提问：你们都见过它吗？在什么时候会用到它呢？ 小结：在生活很多地方都会见到我，我会给大家带来快乐和光明。 3.启发幼儿思考，小明探险为什么要带着蜡烛。 提问：小明为什么每次山洞探险的时候都要带着蜡烛？ 小结：有的朋友说为了照明、有的小朋友觉得可以用来吓唬野生动物，蜡烛更大的作用是什么呢？让我们跟着蜡烛一起去找找原因吧。 二、通过实验，探索让蜡烛熄灭的方法，初步感知空气与燃烧的关系 （一）操作一：蜡烛燃烧与空气有关系 1.引导幼儿初步猜想熄灭蜡烛的方法 提问：用什么方法可以熄灭燃烧的蜡烛？ 小结：我们可以用吹、扇、和水等这么多的方法让燃烧的蜡烛熄灭。 2.进一步引导幼儿猜想用瓶子将蜡烛熄灭的方法 提问：这是什么？用瓶子可以怎样熄灭燃烧的蜡烛呢？ 小结：小朋友说可以用瓶子底部压蜡烛、用瓶子边缘拨动蜡烛、用扣的方法熄灭蜡烛。 提问：扣住蜡烛，蜡烛真的能熄灭吗？ 3.幼儿分组进行实验，验证自己猜想的方法 实验要求：（1）玻璃瓶要轻轻的扣住蜡烛，扣住后手不能在碰蜡烛； 认真观察火焰的变化； 注意安全，不要把小火苗弄到身体和衣服上； 音乐结束，马上回到椅子上做好分享实验结果。 4.分享交流 提问：蜡烛是怎样熄灭的？它的火焰有什么变化？为什么将蜡烛扣住就会熄灭？ 小结：在燃烧的蜡烛上扣上玻璃瓶，蜡烛就会慢慢的熄灭。这是因为蜡烛燃烧需要空气，燃烧的蜡烛把瓶子里的空气用完了，它也就熄灭啦！ 利用实验结果来解决生活中的实际问题 提问：为什么小明每次都要带蜡烛？ 小结：原来小明带蜡烛是为了看看山洞里有没有空气，没有空气就不能往里走了。 （二）操作二：蜡烛燃烧时间长短与瓶子大小有关系 1.引导幼儿进一步猜想蜡烛燃烧时间的长短与瓶子大小的关系 提问：将两个大小不同的瓶子同时扣住燃烧的蜡烛，你觉得会有什么事情发生？ 2.幼儿根据自己的猜想进行实验，验证猜想。 实验要求：（1）玻璃瓶要轻轻的同时扣住燃烧的蜡烛； （2）认真观察两个瓶子里火焰的变化； （3）注意安全，不要把小火苗弄到身体和衣服上； （4）音乐结束，马上回到椅子上做好分享实验结果。 3.分享交流 提问：两个瓶子同时扣住蜡烛上，发生什么事情？为什么蜡烛熄灭的时间会不一样呢？ 小结：通过实验，我们发现小瓶中的蜡烛先熄灭。这是因为大瓶里面的空气多，蜡烛燃烧的时间就比较长，小瓶里面的空气少，蜡烛燃烧的时间就短，所以先熄灭。 三、探索让蜡烛继续燃烧的方法，进一步感受蜡烛燃烧离不开空气 1.引导幼儿进行探究游戏“拯救火焰” 提问：小蜡烛跟我们玩游戏玩的真开心，它说我被瓶子扣住了，当我快要熄灭的时候谁来救救我，让我继续燃烧，不要熄灭。我们可以怎样帮助蜡烛让它继续燃烧呢？ 小结：让空气流进玻璃杯内，蜡烛就会进行燃烧下去，有了空气蜡烛才能燃烧，就像我们人的生存离不开空气一样。 四、活动延伸 今天和蜡烛玩游戏开不开心？可是，小蜡烛又给我们出难题啦！让我们把这个问题放到科学探索区找找答案吧！ 大班科学《熄灭的蜡烛》学情分析 大班幼儿对生活中的一些现象产生了探究的欲望，什么事情都想问个为什么，也愿意用自己学到的知识解决生活中的问题。《熄灭的蜡烛》这一活动顺应了幼儿的发展需求，通过提问提高幼儿的探究欲望，通过实验验证自己猜想，寻找问题的答案，激发了幼儿的兴趣，幼儿学习的主动性较高。而随着家长对幼儿安全意识的提高，幼儿在家很少能接触到火，很多幼儿对火还存在一些恐惧心理，本次活动通过实验，让幼儿操作熄灭燃烧的蜡烛，克服了恐惧心理，树立我勇敢的自强自立精神，同时也了解了燃烧与空气的关系，运用到实际生活中，解决生活中的问题，达到了理想目标。 幼儿的思维特点是以具体形象思维为主，应注重引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科学学习，不应为追求知识和技能的掌握，对幼儿进行灌输和强化训练。活动中，运用一系列的实验，让幼儿自己观察、自己思考，实现知识的主动建构。 大班科学《熄灭的蜡烛》教材分析 本活动选自《山东省幼儿园课程指