学前幼儿园_有趣的不倒翁教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

大班科学活动《有趣的不倒翁》教材分析 教学价值与理论依据： 《纲要》中指出，科学教育要密切联系幼儿的实际生活，利用身边的事物与现象作为探究的对象。不倒翁是孩子们平时熟悉又常见的一种玩具，他们在不倒翁的一次次被扳倒又一次次摇摆着立起时，常常乐个不停。《指南》中提出：5—6岁幼儿对自己感兴趣的问题，总是要刨根问底。他们在玩的过程中会产生“不倒翁为什么会不倒？不倒翁里面有什么？”的疑问，根据大班幼儿比较好奇的年龄特点，我设计了此次活动。在活动中我创造性使用教材，利用皮亚杰“做中学”的教学原则，设计了层层闯关的游戏情节，探究内容从浅显逐步深入，在幼儿闯关成功的体验中，激发了幼儿对科学活动探究的积极性与主动性。在活动中我还选择幼儿喜欢的卡通人物“小咕咚”，带领幼儿在游戏中探究，为幼儿创设了宽松的氛围。并在操作中为幼儿提供丰富的操作材料，鼓励幼儿通过联想、猜测、实验、验证，在尝试制作不倒翁的过程中，发现不倒翁“不倒”的原理，在互相交流、分享新经验的过程中，体验合作探究的乐趣。 教学目标： 1.感受不倒翁现象的有趣，体验自制不倒翁玩具的成功感。 2.在尝试制作不倒翁的过程中，了解不倒翁“不倒”的科学原理。 3.能选用合适的材料和方法制作不倒翁，并能与同伴交流分享自己的发现。 活动重点：在尝试制作不倒翁中，了解不倒翁“不倒”的科学原理。 我将通过层层递进的实验，让幼儿在动手操作的过程中相互学习，自己发现不倒翁“不倒”的秘密，来完成我的教育重点。 活动难点：能选用合适的材料和方法制作不倒翁，并能与同伴交流分享自己的发现。 在科学实验中，不仅要让幼儿通过实验游戏知道科学道理，更重要的是让幼儿把自己的发现用语言表述出来，我将通过鼓励启发、追问等教育手段，启发幼儿把自己的实验结果梳理清楚，并用自己的语言表述，在与同伴分享结果的同时，获得同伴的认可从中获得满足，体验与同伴合作分享的快乐。 教法实施策略： （一）引用卡通人物，创设游戏情境 教育家陈鹤琴说过：幼儿是以游戏为生命的，游戏可以缓解紧张状态，给幼儿带来快乐。多年的教学经验告诉我，幼儿在游戏情境中科学探究的兴趣更高。活动中，我以幼儿喜欢的“智慧树”中卡通人物“小咕咚”形象为游戏中主角，并贯穿游戏始终，创设了带领幼儿参加“科学泡泡闯关大赛”的游戏情境。让幼儿在跟随卡通人物“小咕咚”闯关的过程中，产生对不倒翁“不倒”这一科学现象的好奇，激发幼儿探究的兴趣。 （二）尊重年龄特点，寓教于闯关中 大班幼儿已经产生了喜欢参与挑战性活动的学习心理，并且开始萌发初步的竞争意识。活动中，我通过层层递进的关卡设置，引导幼儿在“闯关”过程中发现问题、动手实践，通过闯关成功最终总结经验、解决问题，发现不倒翁“不倒”的科学奥秘。让幼儿在“闯关”成功的满足喜悦中，体验科学探究的乐趣，了解枯燥的科学原理。更重要的是在整个教育活动中幼儿探究的积极性一直很高。 （三）自主学习服务，培养学习品质 《指南》中指出，幼儿在活动过程中表现出的积极态度和良好行为倾向是终身学习与发展所必需的宝贵品质。在实验中我鼓励幼儿自己观察示意图，自己提出问题总结试验的内容要求。放手让幼儿自由、自主选择试验材料，进行操作探究。幼儿大胆的与同伴分享自己的试验结果与方法经验，通过相互学习交流总结出不倒翁“不倒的秘密”。课前我给幼儿分组，并将所有操作材料编号入筐，活动中由组长根据游戏进程，自主取放，培养了幼儿自我服务、自我管理的能力。在激发幼儿探究学习的自主性中，培养幼儿良好的学习品质。 （四）直接操作探究，幼儿“做中学”。 《指南》中指出“应注重引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科学学习”。对孩子而言，最好的学习方法是在最直接的体验中学习，在动手中去发现。在这个活动中，我选择了生活中最为常见的绿豆、石头等材料让幼儿操作实验，把科学转化为孩子可亲自操作的游戏，让幼儿通过自己动手制作不倒翁，探究不倒翁“不倒”的奥秘，感受到生活中的科学现象及探索游戏的快乐。 大班科学活动《有趣的不倒翁》学情分析 科学领域强调幼儿的科学学习应注重激发幼儿的探究兴趣，体验探究过程，培养初步的探究能力；教师要善于发现和保护幼儿的好奇心、求知欲，注重探究过程，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学习发现问题、分析问题和解决问题。 大班的孩子大多都在6岁左右，对周围世界充满了探究的欲望，对新鲜事物具有强烈好奇心和求知欲，喜欢提出各种各样的问题，对科学活动有着浓厚的兴趣。我班幼儿对不倒翁的好奇，是来源于一个形象憨态可掬的不倒翁玩具，小朋友都非常喜爱，爱不释手，爱玩是幼儿的天性，针对幼儿的年龄及兴趣特点，让幼儿尽情地玩不倒翁，并以此为契机，开展了此次活动。 幼儿对不倒翁玩具是有一定的生活经验和认知基础的，但幼儿的知识和经验都是零散的，需要老师给予他们规整和梳