学前幼儿园_《会唱歌的罐罐》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

活动名称：科学《会唱歌的罐罐》 年龄段／领域：小班／科学 活动目标：1.知道瓶罐与物体碰撞可以发出声音，并能用语言较准确地表达发出声音的过程。 2.探索并验证材料、摇晃方式与瓶罐发出声音的关系。 3.体验制作响罐带来的乐趣，激发继续探究声音的兴趣。 活动重点：知道瓶罐与物体碰撞可以发出声音，并能用语言较准确地表达发出声音的过程。 活动难点：探索并验证材料、摇晃方式与瓶罐发出声音的关系。 活动准备：1.物质准备： （1）每人收集的瓶罐多个 （2）长盘六个，内装幼儿收集制作响罐的材料 （3）音乐：两只老虎 2.经验准备：了解自己收集的瓶罐的名称、开启方式。 活动过程： 一、情境“小罐罐参加音乐会”引出，鼓励幼儿探索并描述空罐罐发出声音的方法。 1.幼儿介绍交流自己带来的瓶瓶罐罐。 2.引导幼儿探索让空罐罐发出声音的方法，教师注意观察并及时引导幼儿说出让小罐罐发出声音的方法。 3.引导幼儿分享操作经验。 （1）提问：“你怎样帮小罐罐发出声音？” （2）鼓励幼儿用恰当的动词描述自己的发现，如 拍、敲、吹、扔、弹等。 4.教师小结：通过拍、弹、敲等方法都能让罐罐发出声音。 二、幼儿自主探索制作响罐的方法，感受不同材料、摇晃方式与瓶罐发出声音的关系。 1.提出操作要求： 用一种你最喜欢的材料试试怎样让小罐罐唱出歌来。 装完后要扣紧盖，不让它们跑出来。 小罐罐唱歌后和小伙伴一起分享。 2.幼儿充分操作，教师巡回观察、指导，引导幼儿感受摇晃方式、用力大小与发出声音的关系、不同材料装在罐罐里发出声音的不同。 3.分享“会唱歌的罐罐”。 请装同一种材料的瓶瓶罐罐来唱歌，引导幼儿发现不同。教师小结：原来装...的罐罐不一样，唱歌的声音也不一样。 请摇动方式有代表性的幼儿来尝试，“他是怎么摇的”，鼓励幼儿运用上下、左右、旋转等多种方式摇动罐罐。教师小结：原来摇动方式不一样，罐罐唱的歌也是不一样的。 引发幼儿思考怎样让罐罐唱出小一点声音的歌曲？教师小结：控制住自己的小手，轻轻摇，声音也能小一些。 三、支持幼儿跟随音乐演奏响罐，体验玩响罐的乐趣。 1.播放“两只老虎”的音乐，教师和幼儿一起用做好的响罐演奏。 2.支持幼儿跟随音乐旋律，有节奏地演奏响罐。 活动延伸 1.结合幼儿需要，支持幼儿继续制作不同的响罐。 2.把幼儿制作的响罐投放到音乐区，供幼儿演奏、表演。 学情分析 《指南》中指出，幼儿是通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科学学习的。依据小班幼儿思维直观形象性的特点，在活动前，教师引导幼儿自主收集瓶罐和制作响罐的多种材料，激发幼儿主动积极参与活动的兴趣；皮亚杰认为：“知识的产生有赖于儿童对材料的探索、操作和摆弄”，“幼儿是在与材料的相互作用中获得新经验的。” 活动中教师将以幼儿的自主探索、发现为核心，遵循幼儿自主观察、感知、探究、发现在前的原则，为支持幼儿探究，教师提供充足的时间、空间满足幼儿自主操作、发现的需要，并引导幼儿清楚地表达操作过程和结果，使幼儿在有趣的探究中获得有益经验，不仅满足了幼儿动手操作的欲望和兴趣，而且为幼儿的个性化探索提供条件。 活动过程中，教师将在用心倾听、敏锐观察幼儿的基础上，给与幼儿充分的动手操作机会和大胆表达自己发现的机会，引导同伴间相互交流、分享，从而帮助幼儿不断积累经验，并且激发幼儿进一步探究声音的兴趣。 教材分析 一、活动价值分析 《会唱歌的罐罐》选自《山东省幼儿园课程指导—教师用书》（明天出版社2013 年8月第1版）中P154页主题五“玩玩乐”之次主题二“亲亲沙土”，内容为科学探究类活动。 声音是组成世界的重要元素。声音对于我们来说无处不在、无时不有，幼儿会随时随刻感知周围世界中的各种声音，幼儿对自然界的事物有着独特的好奇心，生活中的他们不断探索和发现着来自身边的一切有趣的事情，生活中的声音吸引了孩子的兴趣，他们也喜欢自己探究制造声音，当听到自己敲敲打打制造出的声音，会感到特别的新奇和愉悦。会唱歌的罐罐极大满足孩子玩乐的天性，在主题中发挥着非常重要的作用。 结合小班孩子的年龄特点，本次活动，教师营造有趣的情境引发幼儿的探究乐趣。以“瓶瓶罐罐参加音乐会”的情境引入并贯穿始终，引导幼儿探索让空瓶罐发出声音的办法，感知声音是如何产生的，并学习用 “弹、吹、拍、扔、敲”等动词，表达自己让瓶罐发声的方法，这个过程教师让幼儿亲身体验操作去表达；进而引导幼儿制作“响罐”，在动手操作中感知探索不同材质、摇晃方式与罐罐发出声音的关系。分享环节中，教师通过引发幼儿观察、比较等直观示范，为幼儿的有效学习搭建支架，过程中教师引导幼儿分享并通过追问帮助幼儿获得科学经验。最后支持幼儿跟随