学前幼儿园_中班语言《问路》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

一师一优课教案 中班故事《问路》 活动目标： 1.理解故事内容，丰富词汇：闷、孤独，学说故事中的角色对话。 2.尝试使用“笔直走”“向左转”“在……的后面”等方位词汇为鼠先生指路，能利用沙盘操作表演的形式表演出鼠先生找到鼠小姐的经过。 3.感受鼠先生通过问路到找到目的地的快乐心情，懂得遇到困难要克服，不轻易放弃自己的意愿。 活动重点： 理解故事，学说角色对话。 活动难点： 尝试使用“笔直走”“向左转”“在……的后面”等方位词汇为鼠先生指路。 活动准备： 1.物质准备：PPT课件、故事动画(选自山东省幼儿园课程指导教师教学资源）、三套故事情境沙盘及角色立体操作道具、轻音乐。 2.经验准备：幼儿对家庭和幼儿园周边的几条主要道路及主要建筑和设施有认知的经验。 活动过程： 出示鼠先生形象，激发幼儿对活动的兴趣。 教师出示课件，提问：“这是谁呀？”引导幼儿和鼠先生打招呼。 结合课件分段讲述故事，引导幼儿学说角色对话，理解鼠先生找到鼠小姐的经过。 结合课件讲述故事1-3段至“还给他留了地址”。 1.提问：“鼠先生和鼠小姐在路上碰见了，他们说了什么？” 丰富词汇：闷、孤独。 2.提问：“你在什么时候会觉得‘闷’和‘孤独’？”引导幼儿讲述自己的生活经验，体验鼠先生和鼠小姐闷和孤独的心情。 （二）结合课件，讲述故事至“他迷路了”。 1.提问：“鼠先生迷路了应该怎么办呢？”引导幼儿帮助鼠先生想办法。 2.结合幼儿回答小结迷路时怎么办。 （三）引导幼儿先自主阅读，然后听讲故事，了解鼠先生问路的经历。 1.教师引导：“请仔细看一看，鼠先生问了几次路，遇见了谁？他会怎么问路？”幼儿自主观察与同伴讲述自己的理解。 2.结合课件教师讲述故事至最后，幼儿听赏。 （1）提问：“鼠先生都向谁问路了？它是怎么回答的？” （2）出示鼠先生找到鼠小姐的道路图标，依次引导幼儿理解讲述鼠先生向青蛙、公鸡、狗熊和狮子问路的过程，学说对话。 重点练习问话“请问去鼠小姐的家怎么走？”指导幼儿学习理解并描述道路的方向，在角色对话练习中清楚地进行表达“笔直走”、“向左转”、“在屋子的后面”等。 三、看故事动画，完整听赏并理解故事。 1.提问：你喜欢鼠先生吗？为什么？ 2.结合幼儿回答进行小结。 四、幼儿利用沙盘进行扮演角色表演，学说角色对话，体验通过问路找到目的地的快乐。 1. 幼儿分组，协商分配角色。每组一个故事情境沙盘，青蛙、公鸡、狗熊和狮子的立体操作道具。 2.播放音乐，教师讲述故事引导幼儿在沙盘中进行故事表演，启发大胆进行角色对话和表演。 3.总结幼儿表演中的优点与不足，幼儿自主表演。 活动延伸： 将沙盘故事表演材料投放到活动区，引导幼儿在活动区中表演。 中班故事《问路》学情分析 问路和指路是我们日常生活中经常碰到的、常见的事情。虽然幼儿独立行走的机会不多，不一定有亲自问路的经历，但是对问路并不陌生。在《我在马路边》主题活动中，幼儿通过参观马路、观察周边设施等活动，对马路的名字、门牌号等有一定的了解。 中班幼儿喜欢听故事，并能根据故事提供的信息，大致说出故事的情节，体会作品所表达的情绪情感。而《问路》这个故事则把幼儿带进了有趣的童话世界，让孩子在房子具体位置的表述和不同路标方向的指引下，通过具体感知与想象理解，了解问路与指路的策略，非常符合中班幼儿的活动兴趣、具体形象思维特点和语言理解表达的水平。 幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。结合幼儿的生活与主题认知经验，在本次《问路》故事活动中，首先让幼儿仔细观察画面、理解讲述故事中的对话，在具体观察感知中掌握故事的主要情节，然后用喜爱的沙盘形式进行故事表演，通过表演表达自己对故事的理解，体验问路要有礼貌、讲清楚自己的请求，指路时要热情地把路名、方向和路线说明白，幼儿将在饶有兴趣的故事讲述及表演中丰富生活经验，发展语言表达能力，促进良好社会性的发展。 中班故事《问路》教学反思 问路和指路是幼儿日常生活中并不陌生的事情，活动选材贴近幼儿生活。尽管这是一节语言活动却整合了社会、科学、健康等领域。活动中我的教态自然，思路清晰，幼儿兴趣浓厚，积极思考，活动氛围有趣、有序。 通过制作活动课件辅助教学活动，让幼儿具体形象地感知故事内容，很好地理解了故事情节、符合其具体形象的思维特点。整个活动我采用了分段讲述、自主阅读、完整听赏、多种形式学说对话、带着问题观看故事动画、沙盘角色表演等丰富且有针对性的教学内容，环环相扣、层层递进，目标达成度较高，有效解决了教学的重点和难点。在师幼互动中，我能够有效追问，帮助幼儿理清思路，挖掘幼儿的闪光点。对幼儿活动的回应有一定的教学策略，帮助幼儿再次整合、提升经验。 在故事教学活动中，角色表演较为常见，但很难做到所有幼儿同时上台表演，在这