学前幼儿园_大班下册主题四《科学万花筒》次主题三《超级变身》教学活动四《水有变化吗》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学设计: 活动内容 大班下册主题四《科学万花筒》次主题三《超级变身》教学活动四 《水有变化吗》 活动目标 初步感知生活中的容积守恒现象。 2.发展辩证思维，提高思维灵活性。 活动准备 1.教师准备1个盛水的容器，4个一样的容器，都有刻度线；一个筐。 幼儿每组一个盛水的容器，一个带刻度线的杯子，一个量杯，幼儿每人一个瓶子，一块抹布。 粗细不同的量杯3个、粗细相同的试管3个 活动重点、难点 知道容积守恒并能辩证地看问题:同样多的水，注入不同容器里，水位高低不同，但水量多少不变；粗细相同的杯子，水位越高，水越多，水位越低，水越少；不同形状的量杯，刻度一样，水就一样多！ 活动过程 一.导入活动，开门见山:认识水的特点！ 今天我们上的课水的实验课，看一下老师的器材 1.认识活动器材 盛水容器有几个？有什么不同？说一说摆一摆分合式！5 ^ 4 1 2.拿出新的容器，让幼儿摆加法算式5+2=7 3.第一次操作（幼儿个别操作），老师讲述操作要求:用盆里的杯子往水杯里注水，水杯要放在黄色的筐子里 用杯子往四个同样的杯子里随意注水（怎样才能不让水撒在外面？） 4.思考:四个杯子里的水一样多吗？请幼儿给四个杯子排排队说说自己怎么排的？（至少两个幼儿） 5.看刻度线验证幼儿排得对不对 6.小结一下:同样的杯子，水位越高水越多；水位越低，水越少。 第二次操作，同样多的水装在不同的容器里，水的容积不变。 1.幼儿分组，要求 每人拿一个容器，每组都有一个相同的有水位线的杯子，请幼儿把同样多的水倒在自己的容器里，比较一下水位高低2.请幼儿说一说自己容器里的水比原来高了还是低了？为什么？谁容器里的水多？为什么？ 3.教师操作验证并小结:同样多的水倒在粗细不同容器里，水位高低不同，但是水是一样多的。 第三次操作:刻度相同，水位高低不同，水量 1，认识量杯:刻度线及数字:刻度线数字相同，代表水就一样多。 2.教师先分别往大小、形状不同的量杯中倒入同样多的水。问:两个量杯中的水位高低一样吗？水的多少一样吗？ 3:验证幼儿猜想:将两个量杯中的水倒入大小粗细相同的杯子里，验证后小结:不同形状的量杯水位高低不同刻度指示的数字相同，水的多少也是一样的！ 活动延伸 1.老师准备两杯水。让幼儿读出刻度，并猜想合起来的刻度是多少？ 2、安全教育 收拾整理 学情分析大班下册主题四《科学万花筒》次主题三《超级变身》教学活动四《水有变化吗》 大班幼儿有较强的动手操作能力，也有一定的观察分析能力，能够听懂老师的要求也有较强的语言组织能力，但是对生活中的某些现象还不能科学解释理解。本节课程内容就是让孩子在操作中认识生活中的容积守恒现象，发展辩证思维和思维灵活性！ 教学反思 大班下册主题四《科学万花筒》次主题三《超级变身》教学活动四《水有变化吗》 反思一 一节科学实验课、需要的器材较多、也需要孩子有较强的动手操作能力。这节课虽然准备了材料看似很充分，实际上材料不规范：该用杯子代替瓶子。瓶子口小，孩子不宜操作，耽误时间不说，也让教学显得混乱 反思二 应到科学发现室上课 大班下册主题四《科学万花筒》次主题三《超级变身》教学活动四《水有变化吗》 执教人 武奉英 单位 孙伯镇中心幼儿园 教材分析: 儿童是“直觉的科学家”。他们在生活中自然而然的观察、感受、认识着周围的世界和现象，并在这过程中建构着属于自己的经验。《水有变化吗》就是要让幼儿在实际操作中发现生活中物体的容积与物体形状、大小之间的关系，从而认识科学给人们生活带来的方便:不同的液体选择不同的容器来盛，同样的液体容量不同也要选择大小不同的容器，这样可以节约资源还可以满足人们的不同需要！液体的容积大小与盛液体的容器形状无关，人们可以根据自己的需求选择！