九年级物理《焦耳定律》优质教案教学设计.pdfVIP

焦耳定律 一、教学目标 1．知识与技能 （1）通过生活实例，认识电流的热效应。 （2 ）理解焦耳定律的内容、公式、单位并且会运用公式进行简单的计算。会探究电流的 热效应与哪些因素有关。 （3 ）知道利用和防止电热的场合和方法。 2．过程与方法 知道科学研究方法常用的方法等效替代法和控制变量法是在本节实验中运用的方法。 3．情感、态度与价值观 通过对焦耳生平的介绍培养学生热爱科学，勇于克服困难的信念。 二、教学重点、难点 重点：（ 1）会识别哪些生活电器是利用电流的热效应。 （2 ）能通过实验理解焦耳定律，并会应用计算。 难点：实验原理的理解及设计与操作。 三、教学用具 U 型玻璃管、橡胶管、电阻丝、密闭空气盒、电源、导线。 四、新课导入 教师提问：上周六，我们班刘炜琨同学的爸爸出门前嘱咐他好好写作业 , 不要看电视。 爸爸回来时看到他在认真写作业， 电视机也没打开 , 很高兴 , 可是爸爸用手一摸电视机后盖就 发现， 刘炜琨刚看过电视。 谁知道他爸爸是根据什么道理判定的吗？学生讨论并回答， 电视 机使用时会发热， 爸爸用手摸一下电视机后盖热不热， 就知道刘炜琨是否看过电视。 教师指 出，生活中，许多用电器接通电源后，都伴有热现象产生。 五、新课讲解 （一）电流的热效应 用手触摸一下长时间运行的电脑， 我们会发现主机很烫。 用手触摸一下刚播放完视频的 手机也会有发热的感觉。这种电流经过导体时将电能转换为内能的现象称为电流的热效应。 教师出示图片 （电炉子、电暖扇、 电灯的图片） 并提问： 下列这些用电器使用时会发热， 为什么？学生讨论并回答，电流通过这些导体时将电能转化成内能，所以发热。教师指出， 电流通过导体时电能转化成内能，这个现象叫做电流的热效应。 教师提问： 你还知道哪些用电器在工作时能产生热效应？学生讨论并回答， 电暖气、 电 热水器、 电饭锅、热得快、 电熨斗等。 教师指出， 这些利用电流做功将电能化为内能的装置， 我们称之为电热器，电热器一般主要由电阻丝构成。 教师播放视频《通电导体产生热的多少跟什么因素有关？》， 引导学生思考： 电流通过 导体产生热的多少跟什么因素有关呢？ 学生讨论并回答： ①通电后电炉丝热的发红， 导线却不怎么热。 电流通过导体产生热的 多少可能与电阻有关，电阻越大，电流热效应越大。②通电时间越长，电炉丝越热。电流通 过导体产生热的多少可能与通电时间有关。 通电时间越长， 电流热效应越大。 ③通过电炉丝 的电流越大，电炉丝发热越多， 电流通过导体产生热的多少可能与电流有关。电流越大，电 流热效应越大。 （二）焦耳定律 教师让学生进行如下的讨论。 讨论 1．当一个物理量被猜测与多个因素有关，应用什么方法去研究？ 学生讨论并回答，当一个物理量被猜测与多个因素有关，应用控制变量法研究。 讨论 2．用什么方法和器材去观察那些不可见的物理量？ 用电阻丝产生的热量加热空气， 空气受热膨胀， 使 U 形管中液面产生高度差。 实验中， 将电阻丝产生的热量通过 U 形管中液面的高度差显示出来。这是转换法的应用。 教师播放视频《演示：通电导体产生的热量跟哪些因素有关？》，视频内容： 1．两个透明容器中密封着等量的空气， U 形管中液面高度的变化反映密闭空气温度的 变化。 两个密闭容器中都有一段电阻丝， 右边容器中的电阻比较大。 两容器中的电阻丝串联 起来接到电源两端，通过两段电阻丝的电流相同。通电一定时间后，比较两个