学前幼儿园_大大小小的蛋宝宝（科学）教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

【教学设计】 活动名称：《大大小小的蛋宝宝》 年龄段：小班 领域：科学 活动目标： 1.认识大大小小的蛋，知道蛋有蛋清、蛋黄、蛋壳。 2.能说出蛋的不同之处，并按照大小进行排序。 3.喜欢和蛋宝宝做游戏，体验探究的乐趣。 活动重难点：认识大大小小的蛋，知道蛋有蛋清、蛋黄、蛋壳。能说出蛋的不同之处，并按照大小进行排序。 活动准备： 物质准备： 1.鸡蛋、鸭蛋、鹅蛋、鹌鹑蛋实物若干；鸡、鸭、鹅、鹌鹑的图片 2.蛋筐9个、蛋托4个、盘子8个、透明盒4个、玻璃碗1个、圆筐、湿毛巾、PPT 经验准备：了解各种各样的卵生动物和蛋 活动过程： 一、创设开心农场的情境，激发探究兴趣。 借助母鸡下蛋的情景，引导幼儿通过看看、摸摸,初步感知鸡蛋的外观，引出主题。 提问：鸡蛋摸上去什么感觉？除了鸡蛋，你还知道有哪些蛋？ 小结：鸡蛋圆圆的、滑滑的；蛋有很多种：鹌鹑蛋、鸭蛋…… 二、和蛋宝宝做游戏，探索发现他们的不同之处，并能按大小排序。 1.“寻找蛋宝宝”，根据已有经验辨别蛋宝宝，探索发现他们的不同。 提问：这是什么蛋？它们哪些地方不一样？ 小结：蛋宝宝的名字不一样，颜色不一样，大小也不一样。 2. “帮蛋宝宝排排队”，练习大小排序。 请每组幼儿通过讨论与合作，按照大小给蛋宝宝排排队，放在蛋托里。 提问： 谁排第一个？为什么？谁排在最后？ 小结：按照从大到小的顺序，鹅蛋最大，排第一，鹌鹑蛋宝宝最小，排在最后，鸭蛋排第二，鸡蛋排第三；按从小到大的顺序，鹌鹑蛋排第一个，鹅蛋排最后一个。 3.“帮蛋宝宝找妈妈”，尝试将蛋与禽类图片相对应。 请幼儿轻轻地拿起一个蛋，把它送回妈妈身边，尝试把蛋与禽类图片相对应。 提问：这位妈妈是谁？她的蛋宝宝是谁？ 小结：不同的蛋宝宝，它们的妈妈也是不一样的。 三、尝试将鸡蛋打开，探索发现蛋由蛋黄、蛋清和蛋壳组成。 1.引出“鸡妈妈送礼物”的情境，激发幼儿的探究欲望。 提问：鸡蛋里面藏着什么？ 2.自主尝试把鸡蛋打开，探索发现蛋由蛋黄、蛋清和蛋壳组成。 提问：蛋壳打开以后，它怎么样了？蛋壳里面有什么？ 小结：所有的蛋都有外壳，蛋壳比较脆、比较薄，容易碎，蛋壳里面有蛋清和蛋黄。 四、结束 提问：蛋可以怎么做着吃？ 了解蛋很有营养，并把生鸡蛋送到伙房。 【学情分析】 知识基础：通过亲子阅读、亲子实践（菜市场、养殖场）、网络学习等方式了解了各种各样的卵生动物和蛋。 生活经验基础：在幼儿园、家里、菜市场中，幼儿会经常见到、吃到各种各样的蛋：炒鸡蛋、煮鸡蛋、鸡蛋汤、五香鹌鹑蛋等，幼儿对蛋比较感兴趣，也有一定的经验基础，但幼儿对蛋的认识比较模糊，常常混淆：称鹅蛋为恐龙蛋、所有的蛋里都有小鸡…… 课前学习准备：了解了各种各样的卵生动物和蛋。 【教材分析】 活动内容对幼儿发展的意义： 蛋是幼儿经常吃到的一种食物，在日常生活中，幼儿经常会接触到大大小小的蛋，如：鸡蛋、鸭蛋、鹌鹑蛋……各种圆圆的蛋，大小、颜色各异，易引发幼儿兴趣。但小班幼儿处于具体形象思维的形成阶段，对蛋的认识有点模糊，常常“指鹿为马”，如：看到所有的蛋都统称为鸡蛋，或者称鹅蛋为鸵鸟蛋…… 科学活动《大大小小的蛋宝宝》内容贴近幼儿生活,借助有趣的“开心农场”游戏情境，让幼儿沉浸在 “寻找蛋宝宝”、“帮蛋宝宝排队”、“帮蛋宝宝找妈妈”等一系列游戏活动中，通过猜一猜、摸一摸、玩一玩的方式认识大大小小的蛋，观察比较蛋的不同之处，按照大小进行排序，再梳理已有经验、激发小班幼儿对“蛋宝宝”的探究兴趣，体验自主探究的乐趣。 通过此活动，教师引领幼儿在与环境的相互作用中，帮助幼儿获得关于大小概念的感性经验，逐渐养成爱观察、会比较、愿意思考的良好学习习惯。 活动在主题中的地位与价值： 本活动是小班下学期第二个主题活动“大大小小”中的一节科学活动。小班幼儿喜欢用大和小来描述事物，那什么是大？什么是小？各有说法。其实，大小是一个相对的概念。本活动中，我们借助情景游戏和实物操作，鼓励幼儿对实物蛋进行自主观察和对比，探索发现蛋的大小不同，帮助幼儿积累感性经验，感受新发现、新尝试、自主探索带来的喜悦。本活动还将主题目标和幼儿兴趣点巧妙结合，为主题中其他活动的开展奠定基础，提供支架。 教学理论依据： 1.皮亚杰的结构和分类理论认为：认知发展是一个人在与环境中为解决认知冲突，通过同化和顺应两种机能，以达到平衡状态的内在自我调整的过程；要获取知识经验必须操作实物，而不是被动接受。 2.桑代克的尝试—错误学习理论。这一理论认为学习的实质是通过“尝试”在一定的情境与特定的反应之间建立某种联结。在尝试中，个体会犯很多错误，通过环境给予反馈，个体放弃错误的尝试而保留正确的尝试，从而建立起正确的联结，这就是学习。 3.陈鹤琴的“活教育”教学论。“做中教，做中学，做中求进步”，是“活教育”教学论的出发