人教版小学语文五年级下册《孔明智退司马懿》教学反思.docxVIP

孔明智退司马懿教学反思 1、学生学习──舍“分析”得“自主” 师：孔明用空城计退去司马懿十五万大军，这“空城计”正点出了课题中的哪个字？ 生：智。 师：他是个智者，大家一定深信不疑。这节课，我们来找找、读读、悟悟，孔明之智到底表现在哪里？（教师圈出“智”字，并打上一个大大的问号？） 师：默读课文，找出描写最能体现孔明之智──空城计的句子。 用横线划出来，并选择一处注上旁注。 【反思】 本文是古白话小说，文中的言语方式对五年级学生来讲是个难 点。要在一课时把“人物形象感悟”、“语言学习”等糅合在一起上出略读课文特点，的确是个挑战。 在教学中怎样体现略读特点？首先要舍弃对课文的条分缕析，还给学生自主探究的时间和空间。片段中，初读 课文后快速聚焦到题眼“智”字，围绕“智”字展开教学，课堂教学流程向心力强。学生通过找句，读句，说体会等方式，充分感受孔明“沉 着冷静、巧妙布置、料事如神”的智者形象，充分体现学习主动性！ 2、朗读感悟──舍“技巧”得“意会” 师：孔明不仅“将旌旗尽皆隐匿”，还将城中、心中的虚虚实实也“尽 皆隐匿”！这空城计用得真是── 生：妙呀！ 师：是呀，妙！谁来读读这番话，让我们再次感受空城计的绝妙之极！ 出示：将旌旗尽皆隐匿；诸军各守城铺，如有妄行出入及高言大语者，斩之。大开四门，每一门用二十军士，扮作百姓，洒扫街道。如魏兵到时，不可擅动，吾自有计。 第一个学生读得疙疙瘩瘩，没信心。 师：丞相说话吞吞吐吐，神色慌张，看来丞相心中无底！哎，此番我等命休矣！ 学生听后发出会心的笑声。 第二个学生读得很有信心、很有气势。 师：丞相说话神定气闲，胸有成竹，心中定有退敌妙计，我等尽可放心！ 后面学生都读得有声有色，一个个宛如成竹在胸的孔明！ 【反思】 我们强调略读教学要淡化朗读，凸现默读、快速浏览、猜读、跳读。鉴于本文是古白话小说，教学中安排朗读训练。但如果训练中疲于技巧指导，不仅有悖略读教学特点，更有弄巧成拙之嫌。因此教师 完全舍弃“精致型”的技巧指导，而用看似不经意但又“别有用心”的点评，让学生在笑声中心领神会；在意会后进入角色朗读；在朗读中感受孔明的大气、镇定、胸有成竹。 3、言 ──舍“深入”得“巧妙” ： 是孔明要求手下怎么做。其 他 自己也有要求。用横 划出来。 学生回答后出示： 孔明乃披 氅，戴 巾，引二小童携琴一 ，于城上 楼前，凭 而坐，焚香操琴。 果 孔明坐于城楼之上，笑容可掬，焚香操琴。左有一童子，手捧宝 ；右有一童子，手 麈尾。 ：两句 内容有些相似，我 能否把两句合成一句呢？ 学生有的点 ，有的 。 ： 是古白 文，的确有 度。那我 一起合作好 ？ 听到与老 合作，学生 致勃勃点 。 ： 到合作，我 可以把第二句的某些内容并到第一句中。（出示：孔明乃披 氅，戴 巾，引二小童携琴一 ， ，。于城上 楼前，凭 而坐，焚香操琴。 ） 看，哪些内容可以并到横 ？ 学生看后思考片刻。 引 ：“孔明乃披 氅，戴 巾，引二小童携琴一 ，左童子，手捧宝 ；（生接 ：右童子，手 麈尾。）于城上 楼前， 凭 而坐， （生接 ：笑容可掬，） 焚香操琴。” ： 有一种改法！ “??一童子在左，手捧宝 ；（生接 ：一童子在右，手 麈尾。）于城上 楼前，凭 而坐，（生接 ：笑容可掬，）焚香操琴。” 师：真不错，一起读读自己改的句子。 学生兴致勃勃读句子。 【反思】 不管“精读”还是“略，读言”语训练一直是重要任务。 但略读教学更 追求一种无痕却又巧妙的训练方式。如本片段中训练看似“拔高”其实 独具匠心。教材中没有要求五年级学生将两句古白话句子合成一句。 教师故意让学生为之：通过降低难度──师生合作的方式。学生在趣 味盎然的合作中轻松完成要求， 并感受经典名著中言语精妙， 增强了 语言敏感度，提高了学习兴趣。可谓“一举多得”！正体现略读课文教 学言语训练舍“深入”得“巧妙”的特点。