人教版小学数学四年级下册《植树问题》教学实录.docxVIP

“ 植树问题”教学实录 一、 教学内容： 人教版小学数学四年 下册数学广角——植 。 二、学 目 ： 1.使学生感受到数学的一一 思想，并能初步建立起一一 的表象，帮助学 生形象地学 植 。 2.通 合作探究 手 践， 学生在做数学的 程中 由 到数学建 模，理解并掌握植 棵数与 隔数之 的关系。 3. 学生掌握通 画 段 来解决 的方法，并初步 “以小 大”的数学 思想方法，并灵活解答植 。 4. 学生体 到学 成功的喜悦和 律 后 学 的重要性，  培养学生 探索 律的意 ，体会解决植 的思想方法。 三、教学重点和 点： 植 棵数与 隔数之 模型的建立。 四、教具学具准 ： 件 五、教学 程： 一、 初步感知一一 思想。 ：我知道同学 都很 明，看到 幅 ，你知道什么？ ? ?? ：五星和三角哪种 形多？ 生：一 多。 ： 才同学 都 了，五星和三角都有无限个，怎么能看出他 是一 多来呢？你是怎 想的？ ：我明白了， 幅 里面每一个五星后面是一个三角，所以他 的个数是 一 多。 上 种 象是数学学 中的一个重要思想—— “一一 ”。（板 ） 来 一下，在 里 和 一一 ？ ：正因 五星和三角有着一一 的 象，所以我 可以 五星和三角的 个数一样多。 师：这幅图里面的五星和三角一样多吗？ 师：五星和三角也是一一对应啊？怎么五星比三角多了呢？ 生：最后一个是五星，后面没有三角。 师：我明白了，虽然前面五星和三角是一一对应的，但最后一个只有五星，而没有三角，不是一一对应了。 师：一一对应的思想在我们数学学习中可以说是无处不在，它可以帮助我们解决很多问题。 二、 初步感知植树问题。 我们都知道植树造林的好处，这里就有一个有关植树的题： 同学们在全长 1000 米的小路一边植树，每隔 5 米栽一棵（两端要栽） 。一共需要多少棵树苗？ 师：同学们，当我们拿到一个题来时，首先干什么？ 生：读题。 师：对，当我们解答一个题时，首先应多读题，而且至少要读三遍。第一遍要明白这个题说了一件什么事，第二遍·要找出题里的已知条件和问题，第三遍分析题里的数量关系。明白了吗？开始吧。 师：同学们读得真认真，这个题告诉我们哪些已知条件，问题又是什么？ 师：一边植树是什么意思？两端都栽又是什么意思？ 师：有感觉了吗？把你想得写下来？ 师：谁来说一下你是怎么做的？ 生汇报。 1000÷ 5=200 1000÷5+1 师：同学们出现了两种做法，虽然做法不同，但都想到 1000÷5，那么这里 1000÷5 求得是什么？生：棵数。 师：是棵数吗？而且这两种做法哪种对呢？有没有办法验证一下？生：画图。 ：画 是一种好想法，能借助 形帮助我 理解和解决 是一种很 的数学能力。 ：你打算怎 画？ 生：画 1000 米的路，每隔 5 米一段。 ：好主意，但 1000 米，每 5 米画一段，麻 ？ 生：麻 。 ：有没有更好的 法？ ：咱 能不能把数据 小，从小的数据入手，探 出 律，然后再用 律 解决数据大的 。 种思路就是数学上常用的“以小 大”的思想。 在 我 就用 种思路把数据改一下，把“ 1000”改成“ 20”，小 同学一起来 探 一下，植 有没有 律。 生 。 ： 20 除以 5 求得是什么？ ： 才同学 1000÷5 求得是棵数， 在通 画 知道是求得是什么了 ？ ： 上求得是板 ：路 20 米  20 里面有几个 5，就有几个 隔？ 每隔 5 米栽一棵 隔数 ：我 要栽 ，求出 隔数来干什么？ ： 什么明明 4 个 隔，而栽出 5 棵 ？ ：明白 ？我怎么不好理解呢？能不能想个好 法？ ：我 能不能利用 才学的一一 的思想 来想：既然是 4 个 隔，每个 隔 一棵 ，（老 出示 件 引 着学生 ）一个 隔一棵 ，一个 隔一棵 ??，（ ）几个 隔， 着几棵 ， 在 4 个 隔 着几棵 ，完了 ？ ： 什么没完？ 生：因 两端都种。所以要再加上 1 棵。 ：加哪一棵？ 生：开 的那一棵。 ：明白了 ？ ：我明白了，我 先根据路 20 米和每隔 5 米栽一棵 两个条件，求出 隔数，再利用一一 的思想来想一个 隔一棵 ， 一个 隔一棵 ??， 就得出有几个 隔就有几棵 ，但因 两端都种，所以再加上开始的 一棵。 ：会了 ？咱 再来一个 ？ 出示：同学 在全 30 米的小路一 植 ，每隔 5 米栽一棵（两端要栽） 。 一共需要多少棵 苗？ ：先求得什么？求出 隔来怎么栽？一 ！ ： 什么要加一棵？加的哪一棵？ ：再来一个 ？路 40 米， 是每隔 5 米栽一棵（两端要栽） 。一共需要多少棵