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四年级语文教师教学计划范文 教育教学工作是一项常做常新的工作，作为一名教师，对其劳动质量提出的要求是很高的、 无止境的。下面出国为大家了四年级语文教师教学计划范文，欢迎阅读。 四年级要完成由中年级向高年级的过渡。通过学习要能达到课程标准规定的中年段的教学目标， 为高年级的语文学习打下良好的基础，这个基础除了扎实的语言文字的基础外， 还包括良好的学习习惯和学习兴趣。特别是学生在低年级、中年级养成的学习习惯，不管好与坏 , 到了高年级是不大容易改变的， 所以说 , 四年级是很关键的一个学年。 一、本册教材的基本结构 本册教材仍以专题形式组织内容：导语、课例 ( 精读课文、略读课文、思考练习、阅读链接、资料袋 ) 、词语盘点、语文园地 ( 口语交际、习作、我的发现、日积月累、展示台或成语故事等 ) 。 二、教材分析 本册教材分组编排。全册共分 8 组。每组包括导语、课例、语 文园地三大部分。教材继续按专题编组。专题内涵丰富，贴近儿童生 活，既富有教育价值与时代感，又突出学习语文的特点。 8 个专题依 次是：自然奇观、观察与发现、中外童话、作家笔下的动物、我国的 世界遗产、人间真情、成长的故事、科技成就。其中第三组 ( 中外童 ) 和第七组 ( 成长的故事 ) 还安排了综合性学习，使这两组的学习内 容与形式更加丰富多彩。 每组开头的导语点明本组的专题， 并提示学 习要求。课例由 3—5 篇课文组成。课文均围绕专题编选，分精读课文与略读课文两类。 全册共有课文 32 篇，其中精读课文 18 篇，略读课文 14 篇。精读课文后有思考练习题。 略读课文在课文前有一段连接语， 将前后课文连接起来，并提示略读课文的学习要求。在部分课文后面，安排有“资料袋”或“阅读链接”，以帮助了解相关资料或丰富学生的阅读。 教材后面还附有 8 篇选读课文。每个语文园地由 5 个栏目组成。 其中 4 个是固定栏目：“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”。另有“宽带网”“趣味语文”“展示台”“成语故事”，分别 8 个语文园地中各安排两次。两个“宽带网”安排在第五组和第八 组，引导搜集、了解有关我国的世界遗产和科技成就方面的资料; 两 个“展示台”安排在进行综合性学习的第三组和第七组，为学生交流 展示综合性学习的成果提供舞台。 本册要求认识 200字，会写 200 字。要求认识的字， 分散安排在精读课文和略读课文中， 在课后生字条里列出 ; 要求会写的字只在精读课文中安排，列在课后的方格里。教材 后面附有两个生字表，“生字表一”是要求认识的字，“生字表二”是要求会写的字。 每组课文后有“词语盘点”，分“读读写写”与“读读记记”两栏。“读读写写”中列的是本组精读课文中出现的由会读会写的字组成的词语 ; “读读记记”中列的是由要求认识的字组成的词语，略读课文中出现的由会读会写的字组成的词语， 也列在“读读记记”中。 加强目标意识，全面、准确地落实语文教学目标课程标准中提出了“全面提高学生语文素养” 的基本理念，并从这个基本理念出发，从“知识与能力” “过程与方法”“情感态度与价值观”这样三个维度提出了语文教学目标， 而且提出了总目标和阶段目标。 这是我们把握教学目标的依据。 加强整合，围绕专题组织教材本册教材继续按专题分组编写， 确定专题的思路比前几册有所拓宽， 除了思想内容方面的专题外，“中外童话”是从文体角度定的专题， “作家笔下的动物”则是侧重体会文章的表达形式。根据课程标准提出的“教材内容要简化头绪，加强整合”的思想，在按专题编写教材时，注意了加强整合，每组的课文都围绕专题编选，从导语到语文园地的各项内容也都围绕专题来安排。而且，围绕专题安排的各项学习内容与学习活动，前后有联系，有照应，做到环环相扣。这样，就使整组教材以至整册教材成为一个有机的整体。 加强导学功能，引导学生自主、合作、探究地学习本册教材， 在编写时既考虑有利于教师的教， 又考虑有利于学生的学， 努力使教科书既成为教师的“教本”，又成为学生进行自主、合作、探究学习的“学本”。这一特点在教材里有多种呈现方式： 一是在课文的文前、文中或文后，以吐泡泡的形式引导学生边读边想， ?自读自悟 ; 二是在精读课文的思考练习中，安排了引导自主、合作、探究的题目 ;? 三是在每组课文后面安排了学生对本组所学字词进行自查自测的 “词语盘 点”; 四是“语文园地”中设置了“我的发现” “展示台” “宽带网”等体现自主、 ?合作、探究学习的栏目。 加强开放性，密切语文学习与生活实际的联系语文学习是母语 的学习，学习的资源无处不在，无时不有。所以，语文学习决不能仅 仅局限于课本，局限于课堂，应该把语文学习引向生活，拓宽语文学 习的途径。本着这样的思想，教材的编写加强了开放性，把语文学习 与生活实际紧密联系起