统编版三年级语文下册第3课《荷花》精美课件.pptx

课前预习;助读资料我先看;走进荷花池;荷花又名莲花、水芙蓉等，是莲属多年生水生草本花卉。“荷”被称为“活化石”，是被子植物中起源最早的植物之一。荷花种类很多，分观赏和食用两大类。原产亚洲热带和温带地区，中国早在周朝就有栽培记载。荷花全身皆宝，藕和莲子能食用，莲子、根茎、藕节、荷叶、花及种子的胚芽等都可入药。其出污泥而不染之品格恒为世人称颂。;作者介绍; 读了上面的资料，你对课文里的知识和作者已经有了初步的了解，那么作者笔下的荷花是怎样的？现在，让我们开启今天的预习之旅！;第一步：读课文;肿胀;挨挨挤挤;读下面的句子，给加彩的字选择正确的读音。 荷花已经开了不少了。荷叶挨(āi ái )挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。;【花瓣】 【莲蓬】 【饱胀】 【破裂】;清淡的香味。;第三步：知内容;第四步：查资料;第五步：提问题; 3 荷 花;荷 花; 荷花——美丽、漂亮、让人喜欢。今天我们一起来欣赏一下荷花的美丽身影吧！;作者介绍;;我会读;读读下面的词语，给加彩的字选择正确的读音。 饱胀（zhàng zàng） 破裂（niè liè） 仿佛（fǎn fǎng）;胀;运用：我坐在帐篷里剥莲蓬，莲子好清香啊！; 读一读下面的句子，看看你有什么发现。 荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像一 个个碧绿的大圆盘。;挨; 自读课文，注意读好儿化词。;指名朗读课文，听评朗读效果。 1.课文生字、多音字读音是否正确。 2.朗读是否做到正确、流利。 3.是否能读好儿化词。;默读课文，思考：课文是按什么思路来写的？;;;结构：左中右;结构：上下;结构：左右;结构：上下;结构：上下;结构：上下;结构：左右;结构：左右;结构：左右;结构：左右;结构：独体;1.在生字本上练习书写，师生评价。;填一填： 本文描写了夏日公园里______________时的情景，以及“我”沉浸在此景中，并展开想象; 3 荷 花;复习引入;首先初读了解课文主要内容，理清作者是按照“闻—看—想”这一思路来写的。然后围绕“一大幅活的画”这一关键语句阅读第2—4自然段，找出描写荷花姿态和想象化身荷花的优美生动的语句，边读边想象画??，学习作者巧用想象表达情感的写作手法。联系生活实际体会作者对荷花的喜爱之情，体会荷花的美。最后围绕着“美”字与同学交流分享阅读体验，互相借鉴补充。; 自由读第1自然段，说一说：是什么吸引“我”去看荷花？;清香四溢; 自由读第2-3自然段，说一说：荷花的形状和姿态是怎样的？;形状多样，姿态优美; 荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。;白荷花在这些大圆盘之间冒出来。;荷花 初绽;荷花 绽放;荷花 含苞;有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。; 这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。; 昂着头，挺着胸; 如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。;默读课文，说说你从哪些地方体会到了这一池荷花是“一大幅活的画”。; 自由读第4-5自然段，说一说：作者在看荷花时有什么感受？;感受美妙;一阵微风吹过来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。; 风过了，我停止了舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……; 过了好一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。 ;疑难探究; 解读：体会优美生动的语句的方法有：1.抓住修饰词、动词，从景物的样子、状态、颜色等方面展开想象。2.抓住特殊句子，比如运用了修辞手法的句子。3.结合插图。4.结合实际。 运用：如《荷花》中的“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘”，我们可以抓住“碧绿”“大圆盘”等词想象荷叶的颜色和样子，脑子里会出现一池荷叶的画面。;画出课文中你觉得优美生动的语句，和同学交流。;小练笔;参考示例：水仙花千姿百态，一根花枝上就有很多花儿。有的还是花骨朵儿，活像小宝宝在睡觉；有的含苞欲放，正使劲地探出脑袋，打听周围的消息；有的才刚开，昂起那白色的脸蛋儿，好像在和其他几朵花儿比美；还有的已经盛开了，六片花瓣薄薄的，那白色的花瓣衬托着金杯似的副花冠，宛如一个个小姑娘在对大家微笑呢！一片片花瓣犹如一只只白蝶，美丽极了！; 学方法：想象是一种特殊的思维形式，是人在头脑里对已储存的表象进行加工改造形成新形象的心理过程。它能突破时间和空间的束缚。在习作中加上想象，能使文章更加生动有趣，更具有新鲜感和吸引力。例如，文章的第4自