三年级下册数学教案-8.1 认识几分之一｜冀教版 .docVIP

《认识几分之一》 教学内容： 教学目标： 1.使学生在具体情境中进一步认识分数，知道把一些物体看作一个整体平均分成若干份，其中的一份表示这个整体的几分之一。 2.使学生在学习用分数描述简单生活现象以及相关数量关系的过程中，进一步培养抽象、概括能力，增强用数表达和交流信息的能力。 3.使学生进一步体会分数与现实生活的联系，了解分数在实际生活中的应用，感受分数的意义和价值。 教学重点：会用分数表示一个整体的几分之一。 教学难点：理解整体与部分之间的关系。 教学准备：课件、学生用作业纸、水彩笔 教学设计： 课前谈话 谈话:（出示数字1）1可以表示1个人，一支笔，它表示一个数量。接下来，老师和你们玩个小游戏，不管你说几个人，我都可以用神奇的“1”来表示。（2人——1双人，三个人——1组人，一群人，一个班的人，一个年级的人，一个学校的人……） 设疑：老师这里所说的“1”和你心中所想的“1”有何不同呢？ 指出：“ 1”可以表示数量是一个，也可以表示一个整体。 二、复习旧知 1、复习： 出示一个饼：用1表示 出示饼：用表示。 追问：表示把这个饼？（生答：平均分成4分，一份就是这个饼的） 2、揭题：三年级上学期我们学过把一个物体或者一个图形平均分成几份，其中的一份或者几份，我们可以用分数来表示。今天我们将继续来学习分数。（板书课题：认识分数） 创设情境，探究新知 A、认识一个整体的 谈话：4两只小猴在树林里玩耍，猴妈妈带来了它们最喜欢吃的水果——桃（课件）猴妈妈拿来了一盘桃，想一想，如果把这盘桃平均分给4只小猴，每只小猴能分得这盘桃的几分之几？（课件） 生答，说理。 设疑：这盘桃可能会是几个呢？（以8个、12个为例） 3、8个桃、12个桃的 对比1：涂色部分数量不同，怎么都能用表示呢？ 生1：总个数不同 引导：这里是把8个桃看成一个整体，而下面是把什么看成一个整体？（12个桃） 生2：虽然这个整体不一样，但都是平均分成了4份，每只小猴拿到了4份中的一份，也就是这盘桃的。 4、学生操作练习 谈话：同学们认为盘中还可以是几个桃呢？你想能和老师刚才一样填一填、画一画、分一分、涂一涂表示这盘桃的吗？ 展示学生的不同作业。 对比2：这里桃的个数都是不一样的，你们怎么都能找到他们的呢？ 生答：都是把这些桃子看成一个整体之后，平均分成了4份 小结：不管桃子有多少个，哪怕这个盘子装不下了，变成一筐的桃子，一大卡车的桃子，只要把这些桃子看成是一个整体，平均分成4份，那么每份就是这盘桃子的。 5、体会部分与整体的关系 对比3：这里的1个饼用“1”来表示，这里的桃子数量也是1个，为什么它用来表示呢？ 小结：原来的这一个饼是单独的1个饼，而现在的这1个桃，是在这个整体中的一部分，是4份中的1份。 6、一个整体的外延 设疑：除了把一些桃子看成一个整体，我们还可以把哪些物体也看成一个整体呢？说得完吗？ 7、辨析巩固 谈话：我们能不能把12个书包看成一个整体？24个草莓能不能看成一个整体？小猴们也想来表示这些整体的，我们一起来看看它们表示的对吗？说说理由。 （二分之一，没有平均分，正确的） 小结：要得到一个整体的，必须把这个整体平均分成4份，每一份就表示这个整体的。 B、认识一个整体的几分之一 1、设疑：如果我想得到一个整体的，该怎么做呢？如果我想得到一个整体的，又该怎么做呢？ 追问：只要怎么样做，就能够得到一个整体的几分之一了呢？ 小结：只要把一个整体平均分成几份，每一份就是这个整体的几分之一。 新旧沟通: 对比4：学到这儿，让我们回头看看，今天学的分数和以前学的分数，有什么区别呢？ 小结：无论是一个物体，还是一些物体，都可以看成一个整体。只要把这个整体平均分成几份，每份就是它的几分之一。 3、拓展延伸 谈话：同学们，你们想知道猴妈妈盘里到底有多少个桃子吗？我们来吹口气，吹跑上面的布（第一次吹，动一下）看来同学们的力气不够啊！再来一次好不好！（第二次布吹走了） 呈现：妈妈准备了12个桃子，你可以把它平均分成几份，每份是这个整体的几分之一？ （1）设疑：这里是把什么看成一个整体的？ （2）小组讨论。 要求：前后四人为一组，讨论有哪些不同的分法？把不同的分法画出来。 （3）学生交流 结合课件演示，回顾一遍 （4）提问： 都是拿12个桃来平均分的，为什么每份却用不同的分数表示呢？ 生答：平均分的份数不同。 （5）总结：平均分成3份，每份就是它的；平均分成4份，每份就是它的；平均分成6份，每份就是它的；平均分成12份，每份就是它的；一句话，平均分成几份，每份就是它的几分之一！ （6）专项练习，对整体意义的拓展 说一说，填一填 四、巩固练习 1、眼力大比拼 （1）学生用分数表示涂色部分——（自悟分数与个数无关，只与分得份数有关） （2