四年级下册数学教案-2.2 用字母表示数｜冀教版 .docVIP

PAGE 1 　用字母表示数2 学习目标 1、 用字母表示正、长方形的周长和面积 2、能正确运用表示长、正方形的周长、面积计算公式。 教学难点：用字母表示正、长方形的周长和面积 教学重点：能正确运用表示长、正方形的周长、面积计算公式。 教学过程： 1、出示正方形，你还记得正方形的周长和面积是怎样计算的吗? 谁来用文字说一说。 正方形的周长= 边长 X 4 正方形的面积 = 边长 X 边长 2、课件出示:如果正方形的边长用a表示,周长用C表示,面积用S表示。你能用字母表示出正方形的周长和面积公式吗? 学生思考，小组交流、展示结果。 3、课件出示:正方形的周长:C=4a 正方形的面积:S=a×a 4、比较文字公式和字母表示的公式，你喜欢哪一种? 5、看来用字母比用文字表示公式要简单多了，关于用字母表示数还有更多的知识，含有字母的乘法式子还有更简便的写法，你想知道吗?请听童话故事介绍《零国王的故事》。 强调: ①数字和字母相乘时，乘号可以写成小圆点，或 者干脆省略不写，但数字必须写在字母的前面;(例如:a×3简写成3?a或者3a) 字母与字母相乘时，乘号可以写成小圆点，或省略不写。(例如:a×b简写成a?b或者ab) ②两个相同的字母相乘，可以写成平方的形式。(例如:x×x简写成x2) ③字母与1相乘时，1可以省略不写。(例如:a×1简写为a) 6、你现在会简写正方形的周长和面积公式吗? C= a X 4 S= a X a =a?4 = a?a =4a = a2 7、其他还有字母的式子你会简写吗? 省略乘号，写出下面各式 4×b =4b x ×5 =5x a ×c =ac 1 ×x =x x ×x =x2 8、小结 今天这节课同学们学会简写含有字母的乘法算式，在简写过程中，我们应该注意些什么呢? 共性意见：（1）让学生了解可以用字母表示任意一个数，还可以用含有字母的算式也表示一个数 （2）让学生了解每个字母在情境中所代表的每个数的取值范围。 （3）能够把字母带入具体数值。 个性意见：从实物的个数抽象出 自然数是学生思维的一次巨大的飞跃，这需要一个较为漫长的过程，从数再到字母，又是学生思维的一次巨大的提升。 教学反思： 我在课前深入地研读了教材，结合学生的实际情况，拟定了本节课的基本思路为，首先情境导入，引入字母表示数；然后，体验探究，利用直观的图形，感悟用含有字母的式子表示数量关系和计算公式；通过自学、反思，掌握简写规则；最后总结提升，在实际应用中巩固拓展。由易到难，层层深入，以便于学生有效学习。为了顺利的构建从数字表示、语言概括到符号语言的转换流程，建立初步的符号感，我在教学中力求突出以下几方面： 1、 创设丰富的生活情境，使学生体会字母表示数的现实需要。学生理解字母表示数需要一个长期的过程，需要经历大量的活动，积累丰富的经验。教学中，我不断提供给学生生活中常见的情景和具体事例，让他们在熟悉的环境中反复体会字母表示数的现实性。如利用学生熟悉的扑克牌参与运算，学生能自主地用具体的数代替字母进行计算，促进学生感悟用字母可以表示特定的数，感受到数学与生活的密切联系。教学中素材的取舍也以生活的亲近度和学生的熟悉度为标准，让学生在生活中学习，在熟悉的环境中体会字母的现实性。 2、 分析生活性、趣味性强的数量关系，培养学生应用字母表示数的意识。 使学生有意识的应用字母解决实际生活中的问题，是本节知识的难点。所以，我在教学中在数量关系方面大泼笔墨，给了学生体验数学与现实的充分空间。如三角形到正方形到五边形再到多边形的逐层渗透，小动物年龄比大小以及挑战室的环节设计等，均为学生创造了广阔的探索天地。 3、 增强新旧知识的联系，加深学生对字母表示数的意义的有效理解。 学生对字母表示数的理解不是一蹴而就的，需要反复的体验。为了发挥学生已有知识的有效作用，实现语言概括到字母表示的对比、过渡和加深，我分层次的安排了图形有关公式和熟悉的运算定律，激发学生进一步体验符号语言的优越性，使新旧知识在深层次上达到了统一。 含有字母的乘法算式的简写方法，属于“陈述性知识”,而四年级的学生已经有了一定的阅读能力和自学能力。为了提高课堂教学的效率，这里安排了学生自学简写规则,然后在运用中加强理解与认识，让学生在自主学习和反思中，深化对字母表示数的方法的理解。 一节课“轰轰烈烈”地度过，但更多的是课后的思考。课堂上学生寓教于乐，学习生活化，体现了学习的本质。但是，课堂上的集体呼应会造成一种人人都懂的假象。所以在日常性的数