四年级下册数学教案-2.3 加法运算定律｜冀教版 .docVIP

加法运算定律 一、教学目标： 1.认识和理解加法运算定律及其含义。 2.能抽象、概括、总结出加法运算定律,会用含有字母的式子表示,并能运用加法运算律进行一些简便运算。 3.在探索规律的过程中培养学生的符号感,激发学生学习数学的兴趣。 二、教学重、难点 教学重点:认识、理解加法运算定律及其含义,并会用含有字母的式子表示。 教学难点:能抽象、概括、总结出加法运算定律,并能运用加法运算定律进行一些简便运算。 三、教学准备： 多媒体课件 四、教学过程： （一）情景导入 带着问题听故事。 朝 三 暮 四 战国时代,宋国有一位老人,他在家里养了很多很多的猴子。有一年碰上粮食歉收,老人对猴子说:“现在粮食不够了,必须节约点吃。每天早晨吃三颗桃子,晚上吃四颗,怎么样?”这群猴子听了非常生气,吵吵嚷嚷地说:“太少了!怎么早晨吃的还没晚上多?”养猴子的人连忙说:“那么每天早晨吃四颗,晚上吃三颗,怎么样?”这群猴子们听了都高兴了起来。 生:大笑。 师:你们为什么笑? 生:猴子们太愚蠢,其实每天吃到的桃子是一样多的。 师:你怎样证明是一样多的? 生:3+4=7(个)　　4+3=7(个)　　3+4=4+3 师:两种吃法不同,结果每天吃到桃子的总数量是同样多的。这就是我们今天要研究的内容:加法交换律。(板书:加法交换律) （二)自主探究 师:同学们,你们喜欢运动吗?有多少同学会骑自行车呀?骑车是一项有益健康的运动,这不,李叔叔正在骑单车旅行呢!(课件出示例1情景图) (1)加法交换律 师:现在就请你仔细观察,旅行图中告诉了我们哪些信息?要我们解决什么数学问题? 生1:李叔叔上午骑行了40km,下午骑行了56km。 生2:所求的问题是李叔叔今天一共骑行了多少千米? 师:你会用数量关系式表示出所要解答的数学问题吗? 生1:上午骑行的路程+下午骑行的路程=全天一共骑行的路程 生2:下午骑行的路程+上午骑行的路程=全天一共骑行的路程 师:你会列式解答吗?自己尝试一下。(学生口述汇报) 生:40+56=96(千米)(师板书) 师:还有其他的解决方法吗? 生:56+40=96(千米)(师板书) 师:同样的一张旅行图,同样的一个问题,我们列出了两道不同的算式,两道算式都表示把上午骑的距离和下午骑的距离加起来,所以两个算式的结果相等,这说明我们可以用什么符号把两个算式连接起来? 生:用“=”把它们连成一个等式。 (教师板书:56+40=40+56) 师:请同学们认真观察这两道算式,说说你的发现? 生:两个数相加,交换两个加数的位置,和不变。 师:是不是任意两个数相加的算式都具有这样的特点呢?你能再举出几个这样的式子吗? (学生举例验证) 师:虽然咱们写出的等式各不相同,但是仔细观察,它们却蕴藏着共同的规律,你发现了吗?你能用你自己的话来说说你发现的规律吗? 师:我们通过观察算式,归纳得出了这条规律,同学们真了不起! 师:在数学中,两个数相加,交换加数的位置,和不变,我们可以怎样简洁地表示?(小组讨论,代表汇报) 生1:甲数+乙数=乙数+甲数 生2:▲+★=★+▲ 生3:用字母来表示,如a+b=b+a。(板书) (2)加法结合律 (课件出示例2情景图) 师:读上面的情景图,说说你发现了哪些已知条件和所求的问题? 生1:所求的问题:李叔叔三天一共骑行了多少千米? 生2:已知李叔叔第一天骑行了88km,第二天骑行了104km,第三天骑行了96km。 师:好的,谁能说说三天中每天骑行的路程和与三天一共骑行的路程之间有怎样的关系? 生:第一天骑行的路程+第二天骑行的路程+第三天骑行的路程=一共骑行的路程 师:你能尝试自己列出算式吗?自己在练习本上写一下。 (生独立完成后小组汇报) 师:好,同学们列出了三个算式,上面的这些算式为什么这样列?正确吗? (小组讨论,全班交流) 生1:把三天中每天骑行的路程分别相加,列式为88+104+96。 生2:先求出第二天和第三天骑行的路程和,再加上第一天骑行的路程,列式为88+(104+96)。 生3:如果先求出第一天与第二天骑行的路程和,再加上第三天骑行的路程,列式为(88+104)+96。 师:算式(88+104)+96和88+(104+96)的计算顺序与88+104+96有何不同? 生:含有小括号的算式要先算小括号里面的,再算小括号外面的。 师:练习本上分别计算上面的三个算式,看看你能发现什么? 课件出示算式:(88+104)+96=288和88+(104+96)=288 师:比较两个算式,什么变了?什么没变? 生:三个数连加,计算时,运算顺序变了,运算结果没变。 师:运算顺序发生了怎样的变化? 生:三个数连加,可以先把前两个数相加,也可以先把后两个数相加,结果不变。 师:通过这两个式子,你有什么猜想? 生:三个数相加,先把前两个数相加,再