三年级下册数学教案-8.1 认识几分之一｜冀教版 .docxVIP

课 题 认识几分之一（1） 课型 新 授 第 几 课时 课 时 教 学 目 （ （ 三 维 ） 课标要求： 1.在具体的情境中进一步认识分数，知道把一些物体看成一个整体，并将其平均分成若干份，其中的一份表示这些物体的几分之一。 2.体会分数与现实生活的联系，初步了解分数在实际生活中的应用。 课时目标： 1.在知道分数各部分名称的基础上,初步理解把一个整体平均分成几份,取其中的一份时,可以用几分之一表示。 2.通过观察和操作,提高学生的动手能力和推理能力。 3.感受数学知识的连续性和工具性。 教 学 重 点 与 难 点 教学重点：初步认识一些物体的几分之一。 教学难点：理解几分之一的意义。 教 学 方 法 与 手 段 教学方法：引导学生先独立思考、再小组讨论，然后汇报交流。教师适时引导，鼓励学生从不同角度去归纳总结，以加深对知识的系统认识。 教学手段：多媒体课件 使 用 教 材 的 构 想 这节课的学习内容是学生在学习把一个物体平均分成若干份,认识几分之一的基础上进行的,是认识分数的一次质的飞跃。例题从小猴分桃的情景图再到集合图,始终把6个桃看成一个整体,其中的一个桃是这盘桃的六分之一。认识把一个整体平均分成若干份,其中的一份或者几份是这个整体的几分之一或几分之几,是此后教学求一个整体的几分之一或几分之几的基础。教学时要组织学生交流,用精炼、准确的语言表述自己的思考。 教材首先创设小猴分桃的现实情境,根据2只小猴平均分6个桃,提出每只小猴分得这些桃的几分之几的问题,学生通过具体的感知及已有的经验,理解把6个桃看作一个整体,这样的一份表示这盘桃的六分之一。教材又安排了例2,把6个桃平均分成3份,提出每份是这盘桃的几分之几的问题,让学生自己思考、解决。“想想做做”着重让学生动手操作,加深学生对刚学的几分之一的认识,进一步体会、理解几分之一的意义。 课时教学流程　　　　　 　 补　充 主要 环节 教　师　行　为 学　生　行　为 课堂变化及处理 主要环节的效果 质疑 导入 （一）质疑导入 判断：涂色部分可以用 表示吗？ （ ） （ ） .你能说说 各部分的名称吗？ 你能用分数表示下面每个图里的涂色部分吗？ 把一个桃平均分给2只小猴，每只小猴分得这个桃的几分之几？ 把一盘桃平均分给2只小猴，每只小猴分得这盘桃的几分之几？ 质疑：不知道桃子有几个怎么分呢？ 揭示课题：这节课我们就来继续学习认识几分之一 学生表述分数必须是平均分 　　　　课时教学流程　　　　　 　 补　充 主要 环节 教　师　行　为 学　生　行　为 课堂变化及处理 主要环节的效果 二 自 主 学 习 合 作 交 流 课 堂 展 示 要求 ： 分一分 涂一涂 3、完成填空 学生在每幅图下面写出对应的分数，提出问题：为什么都是呢？ 教师总结： 和桃子的（ 数量 ）无关，只要把这些桃子看成一个整体，平均分成（ 2 ）份，每份就是这盘桃子的（ ） 。 学生汇报 课时教学流程　　　　　 　 补　充 主要 环节 教　师　行　为 学　生　行　为 课堂变化及处理 主要环节的效果 自主 学习 合作 交流 课堂展示 一筐桃平均分给两只猴子，每份就是这筐桃的几分之几？ 老师总结： 把一个物体或多个物体看作（ 一个整体 ），将其（ 平均 ）成几份，平均分的份数就是这个分数的（ 分母 ），每份就是（ 几分之一 ）。 提问：除了把一盘桃、一筐桃看作一个整体进行平均分之外，还能把哪些物体也可以看成一个整体？ 学生汇报 　　　课时教学流程　　　　　 　 补　充 主要 环节 教　师　行　为 学　生　行　为 课堂变化及处理 主要环节的效果 达标测评 归纳拓展 通过这节课的学习活动，你有什么收获？ 　　　　　　　　　　　　　　　 第 页（总 页） 课时教学设计尾页 板　书　设　计 认识几分之一 一个整体 平均分 几分之一 ☆补充设计☆ 　　　　　　　　　　　　　　　 作　业　设　计 教　学　后　记 成功之处： 1、学生通过知识迁移，让数学与生活相联系，出示一盘不知道桃个数的盘子，和看到个数的一盘桃子，?能有效地让学生体会到，将“多个物体看成一个整体”的概念?，有利于学生把思维焦点聚集于“一个整体”上。 2、在数学教学中运用对比，可以突出教材的重点，突破教材的难点，让学生辨别易混淆内容，联系前后知识，充分运用知识迁移