五年级下册数学教案-7.1 认识折线统计图｜冀教版 .docVIP

认识折线统计图 教学内容 教学目标： 初步认识简单的单式折线统计图，知道折线统计图的特点：点表示数量的多少；折线表示数量变化的情况；折线越陡，变化越大。 会看单式折线统计图，能从折线统计图中折线的变化情况，来分析数量增减的现实意义，并回答问题。 能根据折线统计图数据的变化的趋势，对数据的变化做出合理的推测。 通过对数据的分析，体会统计在生活中的作用和意义，培养学生的观察、收集、整理、描述、分析数据的能力，培养学生合理推测及发现并提出问题的能力。 教学重点： 认识单式折线统计图，了解折线统计图的特点及优势。 会看折线统计图，并能根据折线统计图中折线的升降情况来分析数据的变化（增减快慢）的情况——折线越陡，变化越大。 教学难点： 通过折线统计图的图像情况，结合实际来分析数量增减的现实意义。 教学过程： 复习条形统计图，引入折线统计图 创设情景 师：小亚和小胖是学校气象小组的成员，他们记录了去年每个月的平均温度，制成了一张气温变化情况表。为了直观地看出这些数据的变化，他们各自制作了一张统计图。 出示条形统计图《2008年上海市平均气温变化情况统计图》 提问：（1）、这是一张什么类型的统计图？ （2）、从这张统计图中，你能发现获取那些信息？ 小结：条形统计图中，直跳能够清楚地表示出统计项目数量的多少。 引出折线统计图 问：除了我们已经学过的条形统计图，你还知道哪些其它的统计图？把你收集的统计图说一说。（指名交流） 师：今天我们就一起来认识一种新的统计图。 【设计意图：由于学生在日常生活中会接触到各种各样的统计图表，且这些统计图表与学生从教材中认识到的统计图表是有所差异的，因此，为了让学生正确辨认各种统计图表，就在引课中安排认识给类统计图的环节。在教学中“点到即止，适时渗透”，有助于学生更加全面地了解相关知识。】 对比分析，研究折线统计图 认识折线统计图的结构 （1）、出示条形统计图。 师：小丁丁根据统计表也制作了一张统计图，请同学们注意观察，条形统计图要变了（媒体演示将条形统计图转化成折线统计图的过程） 问：观察一下，什么变了？什么没变？ 【设计意图：将条形统计图动态转化成折线统计图，更形象地展示了条形统计图与折线统计图之间的联系。学生通过认真观察、独立思考、合作交流，在发现折线统计图的特点的同时，体验发现结论的过程，培养学生的逻辑推理能力。】 （2）、提问：小丁丁制作的统计图和小胖的条形统计图有什么相同点，有什么不同点？ （相同点：横轴、纵轴所表示的含义相同； 不同点：条形统计图是条状的，折线统计图是由点和线段组成的） 师：我们把这样的统计图叫做“折线统计图” 板书： 折线统计图 点 折线 过渡语：今天，我们就一起来研究折线统计图。 点—表示数量的多少 （1）、（指1月）问：这个点表示什么？是几度？你是怎么看出来的？那么折线统计图中每一小格表示多少？再举几例。、 （2）、学生小组活动，指一指并说一说书上P43的图中的各点都表示什么？全班核对。 （3）、从折线统计图中，你怎么看出来哪个月的温度最高？那个月最低？ 小结：折线统计图上的点同样能够表示数量的多少。（板书：数量的多少） 折线—升、降、不变 提问：我们从统计图中除了能够知道去年每个月的平均温度外，还能获取那些信息？ （1）、这条折线有上有下，而这段却是平的。说明什么？（1～2月温度不变） （2）、（指2～3月）那这段呢？（二月到三月温度上升了） （3）、7月到8月呢？（下降了） 小结：折线统计图中的折线能够表示数量的变化情况。（板书：上升 不变 下降） 折线越陡，变化越大 （1）、师：看了这幅统计图，请你们也来做做小老师，设计一些问题，请其他同学回答。 师：老师也来提几个问题 A、（ ）月的平均温度最高？（ ）月的平均温度最低？ B、（ ）月到（ ）月的温度上升最快？（ ）月到（ ）的温度下降的较为平缓？ 你是怎么看出来的？ 温度上升的较慢，称为缓慢上升。 与它相比，在上升段的其它折线变化怎样？（上升数度较快或幅度较大，称为大幅上升） （2）、师：谁能用缓慢上升、大幅上升，这两个词来描述2月到7月的温度变化情况？ （3）、那么从7月到12呢？又该怎么描述呢？（小组讨论并交流） 板书：陡——快 平——慢 小结：在等距离的情况下，折线越陡，变化越大，折线越平，变化越小（板书） 理解折线统计图的特点 （1）、借助这幅统计图，体会一下去年气温的变化情况。你是怎么看出的？ （2）比较一下条形统计图和折线统计图。谁能更清楚地看出气温的变化情况？这两种统计图相比，最大的区别是什么？折线统计图有什么特点？ 学生独立思考后在小组中讨论，