几何概型学习方案设计.docVIP

《几何概型》学习方案设计 郑刃I四中刘继勋 2009年5月12日 《几何概型》学习方案设计 郑州四中刘继勋 学习目标课标描述：初步体会几何概型的意义. 学习目标分解：1、学生通过试验、交流，结合对实例的分析，体会 学习几何概型的必要性； 2、 学生通过讨论、类比，能说出古典概型和几何概 型的区别和联系； 3、 学生通过体验，能总结几何概型的意义，并会利 用几何概型概率公式求简单问题的概率. 学习重点：几何概型的意义. 学习难点：几何概型中随机试验结果个数的无限性理解. 学习方法：试验、交流、归纳等方法的综合应用. 学习过程： I、体验与思考 域时，甲获胜，否则乙获胜.分析：-所有可能的试验结果与甲获胜包含的试验结果；2、能否用古典概型公式求甲获胜的概率，为什 么？ （图1） （图2） （图3） 学生活动：动手试验，讨论交流，总结分析. 情境二、长为3米的绳子，从中间随机剪开，则得到的每段绳长 都不小于1米的概率是多少? 学生思考：在绳子中的任意点剪开，有多少结果？ “每段绳长都不小 于1米”包含的试验结果有多少？能用古典概型概率公式解决吗? 归纳：以上两个问题的共同特点是什么？如何求事件发生的概率? II总结 阅读课本P135?P136, 回答：什么是几何概型？其概率公式是什么？ 几何概型的定义：如果每个事件发生的概率只与构成该事件 区域的长度（面积或体积）成比例，则这样的概率模型为几何概率模 型，简称几何概型. 几何概型概率公式: 构成事件A的区域长度（面积或体积） ）一试验的全部结果所构成的区域长度 （面积或体积） 举例说明：举一个几何概型的实例. 比较并探究：古典概型与几何概型的区别与联系是什么？ 古典概型: 特点:（1） 特点: （1）每个基本事件发生的可能性相等一一等可能性; （2）试验中所有可能发生的基本事件只有有限个一一有限 性. 公式:二事件A包含的基本事件个数 （基本事件总数 公式: 几何概型: 特点：(1)试验中每个结果发生的可能性相等一一等可能性; (2)试验可能出现的结果有无限个一一无限性. 公式： 构成事件A的区域长度(面积或体积丿 (试验的全部结果所构成的区域长度 III应用 r面积或体积丿 阅读课本P136例1. 思考：若等待时间不超过20分钟，则概率是多少？ 例2如图，在墙上挂着一块边长为16cm的正方形木板，上面画了小、中.大三个同心圆，半径分别为2cm. 4cm. 6cm.某人站 在3m外向此板投镖，设镖击中线上或没有击中都不算，可重投?问: (U)投中小圆与中圆形成的圆环的(I)投中大圆的概率是多少? (U)投中小圆与中圆形成的圆环的 概率是多少？ (III)投中大圆之外的概率是多少? 学生活动：学生独立完成，交流. IV、交流与分享 V、达标检测 学生思考并回答问题： 1、如图，在三角形ABC中，M是BC的中点?向三角形ABC内随机 投一粒米，则米粒落在三角形ABM 投一粒米，则米粒落在三角形ABM内的概率是多少？ 2、在边长为2的正方形ABCD中，E. F、G、H分别是四边中点, 将米粒随机撒在正方形中，若米粒落在下列3个图中阴影部分区域的 概率分别是Pl、P2. P3 ?则其大小关系是 F F 你了解祖冲之对圆周率兀的计算方法吗？请讲一讲?用几何概型3、在100ml的水中有一个草履虫，现从中随机取出2ml水样放在 显微镜下观察，则发现草履虫的概率是多少？如果取5ml水样观察呢？ 你了解祖冲之对圆周率兀的计算方法吗？请讲一讲?用几何概型 4.在区间［1, 多少？ 3］上任意取一数，则这个数不小于1. 5的概率是 VI、延伸 园 也可以估算兀的值?如图，在正方形中有一个内切圆，向正方形内撒 讨论.一把豆子，只要数出落在圆内和正方形内的豆子数?就可以估算，想 一想为什么？怎样估算？ 讨论. 学生活动：学生动手做、交流. VH、 作业课本P142 A组1、2? VI、 反思.