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也谈“多层次教学法” “多层次教学法”是运用因材施教理论和新的教学理念 实行目标管理和目标教学的一种特殊教学方式。 它根据教学目标 和班级学生的接受能力，将一班学生分为 A、B C、D四个不同 层次，然后设计不同的教学目标，提出不同的学习要求，进行不 同层次的辅导和考核。下面以备课、上课、作业、阅卷和辅导为 例，谈谈如何做到因人而异，分层教学。 备课。如在《禁烟运动》这节课备课时，我要求 A、 B、 C、 D类学生都要围绕“禁烟运动”这个中心，从其背景、措施、意 义三个层次理清线索， 重点掌握鸦片输入的危害和林则徐的禁烟 措施。其中要求A、B类学生理解西方人为什么要向中国输入鸦 片，要求A类学生综合分析林则徐是我国近代开眼看世界的第一 人。 上课。如在教“虎门销烟”时，我在讲清虎门销烟情景后， 再让C、D类学生朗读教材最后一段，用以加深对虎门销烟的认 识。然后，再让全体学生看《虎门销烟》插图及多媒体史料，引 导 A 类学生描绘这一壮观景象： 有的人扛着装鸦片的箱子， 有的 人用铁棍撬开烟箱，有的人把鸦片倒入生石灰加上卤水的池中， 池水沸腾，浓烟滚滚……要求 B、C、D类学生回答不同层次的问 题。 作业。如要求 A、 B 类学生评价秦始皇、汉武帝、林则徐等 历史人物；对C、D类学生则相应降低难度，以课后的练习为主， 在课程训练上对D类学生可不作要求，切实减轻学生负担。 阅卷。教师在批改作业这一环节中，应打破常规，让 A、 B 类学生去帮C、D类学生面阅。这样，既有助于提高 C、D类学生 的成绩，又能巩固A、B类学生的基础知识。教师对 A类学生的 作业也只重点批阅难题。 辅导。如在培养学生的自学能力方面， 全体学生可分三步走： 第一步泛读，学生把教材通读三遍，初步掌握教材的主要内容； 第二步精读，学生根据老师所列的提纲，带着问题去看书，在书 上作记号和写提要；第三步研读，要求 A类学生阅读教材，自编 提纲，提出问题，进行探究性学习。