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七年级语文下册第二单元 8 木兰诗教案新人教版 年级 七 科目 语文 任课教师 授课时间 课题 《木兰诗》 授课类型 新课 1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读； 2．在通读课文的基础上， 理清思路，理解主要内容； 3. 欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初 步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品 课标依据 的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情 境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言； 4. 诵读 古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审 美情趣。 知识与 技能 反复诵读，并背诵全诗；体会本文修辞手法的表达 效果。 过程与 通过朗读、复述等方式，体会诗歌情节曲折，认识木兰的形象特 教学 方法 点。 目标 情感态 理解木兰这个古代巾帼英雄的形象，学习古代劳动人民的爱国主义精 度与价 神。 值 观 教学 反复诵读，并背诵全诗；体会诗歌情节曲折，认识木 兰的形象特点 教学 重点 重点 教学 理解木兰这个古代巾帼英雄的形象，学习古代劳动人民的爱国主义精 难点 难点 神。 教学媒体选择分析表 知识点 学习目标 媒体 教学 作 使用 所得结论 占用 时 媒体来源 类型 用 方式 间 介绍 知识目标 图 片 B G 拓展知识 2 分钟 自制 讲解 过程与方 图片 C E 建立表象 3 分钟 下载 法 观看 过程与方 图片 A D 帮助理解 3 分钟 下载 1 / 5 法 情感态度 A I 2 分钟 理解 图片 升华 感情 下载 价值观 ①媒体在教学中的作用分为： A. 提供事实，建立经验； B. 创设情境，引发动机； C. 举例验 证，建立概念； D. 提供示范，正确操作； E. 呈现过程，形成表象； F. 演绎原理，启发思 维； G.设难置疑，引起思辨； H. 展示事例，开阔视野； I. 欣赏审美，陶冶情操； J. 归纳总 结，复习巩固； K. 其它。 ②媒体的使用方式包括： A. 设疑—播放—讲解； B. 设疑—播放—讨论； C. 讲解—播放—概 括； D. 讲解—播放—举例； E. 播放—提问—讲解； F. 播放—讨论—总结； G.边播放、边讲 解； H. 设疑 _播放 _概括 .I 讨论 _交流 _总结 J. 其他 教学过程 师生活动 设计意图 2 / 5 设计 一、检查背诵： 1 、 情境导入 二、整体感悟，走近木兰： 能快速把学生 1、这首诗叙述了一个什么故事？ 带入本文的学 2、在朗读课文的基础上，请学生根据自己的初步理解， 习。 复述木兰故事。 3、引导学生整体把握诗歌内容与结构。 三、 人物赏析，品读探究 1、分析人物形象： 女扮男妆，代父从军的花木兰历来深受人们喜爱。你特别 欣赏她的哪一点？请结合诗中描述，用下面的句子来发表 你的意见。 2 、 各种方式 我喜欢木兰，因为她 ，我从哪些诗句中读到的。 的朗读，一方 示例：我喜欢木兰，因为她勤劳孝顺，我从“唧唧复唧 面加强学生的 唧，木兰当户织。不闻机杼声，惟闻女叹息”中读到的。 背诵，另一方 总结：智勇双全、纯朴高洁的女英雄形象 面促使对诗歌 向往和平幸福生活的美好理想 内容的理解。 热爱家乡、保家卫国的爱国主义精神 2、问题探究： a、诗中哪些地方写得详细？哪些地言写得简略？ 这样写有什么好处？ b、《木兰诗》中除了“将军百战死，壮士十年归”之外， 还有哪些诗句用了 “互文”的修辞手法？ C、诗歌除了运用“互文”以外，还运用了哪些修辞方法？ 试举例说明。 D、一千多年来，木兰的形象一直深受人们喜爱，原因是什 么？ 3、成语积累：磨刀霍霍 扑朔迷离 3 、 当 堂 练 四、当堂训练： 习，落实对诗 理解性默写 句的理解。 ①《木兰诗》中写木兰从军的原因是： ②写木兰深明大义，代父从军的句子是： 3 / 5 ③《木兰诗》中表现木兰出征前紧张繁忙、周密有序的准 备情形的句子是： ④《木兰诗》中描写木兰辞别父母踏上征途情景、思念亲 人的诗句是： ⑤描写宿营地空寂荒凉，衬托思亲之情的句子是： ⑥《木兰诗》夸张描写木兰矫健雄姿的句子：（夸张地描 写了木兰身跨战马，万里迢迢奔赴战场的句子）是 : ⑦《木兰诗》中运用对偶写边塞夜景和军营寒苦（最 能反映木兰艰辛的战场生活的句子）的句子是： ⑧《木兰诗》中描写战争旷日持久，战斗激烈悲壮，将士 终于凯旋的名句是： ⑨《凉州词》诗云：“醉卧沙场君莫笑，古来征战几人 回。”《木兰诗》中有相似的两句诗是： ⑩侧面描写木兰战功显赫的句子是： ⑾写木兰辞官不就，突出她不图富贵功名利禄的高尚品格 的句子是： ⑿表现木兰归乡心切的语句： ⒀描写木兰回 家，家人兴高采烈的迎接木兰归来的诗句 是： ⒁描写木兰回到后喜悦