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语文优秀说课稿：《桃花心木》 　　浙江教师招聘考试语文优秀说课稿：《桃花心木》 　　我说课的内容是人教版语文六年级下册第一组第三课《桃花心木》 　　一、教材分析 　　《桃花心木》是我国台湾著名作家林清玄的一篇散文。文章写了一个种树人让“树木自己学会 　　在土地里找水源”的育苗方法和道理，说明了在艰苦环境中经受生活考验，克服依赖性，对人的成长 　　有重要的意义。这篇散文文质兼美、隽永耐读。借种树喻育人，道理深入浅出。使文章立意更深远、 　　表情达意更含蓄。文章还采用悬疑法，以作者眼中种树人种种奇怪的行为为线索，层层设疑，引起读 　　者的好奇，引人入胜，增强了文章的可读性。 　　二、学情分析 　　借物喻人的写作方法学生在《白杨》、《落花生》等文章的学习中，曾经接触过，并不陌生。 　　但是作者在文中是怎样借物喻人，又是如何把“树”和“人”联系起来的，对于一个六年级的学生来 　　说理解起来有一定的难度。只有把学生身边的事和课文的内容联系起来，才能发展学生的思维能力， 　　激发学生的创造潜能。本篇课文，抓住“种树——育树——悟道”这一脉络，让学生感知事实、感悟 　　道理、发表见解。 　　三、教学目标及教学重、难点： 　　根据教材特点、依据学生的学习水平和认知能力，按照新课程标准精神，我从三个维度设计学 　　习目标及教学重、难点： 　　教学目标： 　　1. 　　学会本课 　　9 　　个生字，能正确读写有关词语。运用已有的读书方法，理解课文内容。 　　2. 　　抓住重点句段，联系生活实际，体会种树人的用心，领悟文章蕴含的道理。 　　3. 　　领悟“借物喻人”的表达手法，受到生活与成长的启迪，丰富和提升精神世界。 　　教学重点：领悟借物喻人的写作方法，抓住重点句段体会种树人的用心。 　　教学难点：种树人的话和“我”从中感悟到的育人的道理。 　　四、教学过程 　　《语文课程标准》明确提出，语文课要“关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的 　　好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式”。基于 　　以上的认识，本节课我主要采取的是“启迪发现引导探究”的教学方法。使学习过程更多地成为学生 　　发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。