《游山西村》创优一等奖教学设计.docxVIP

《游山西村》教学设计 【教材分析】 《游山西村》是七年级下册第五单元古诗词中的一首，这是一首记游抒情诗，记录了诗人陆游乾道三年（1167年）罢官归故里后一次到山西村游赏的经历。诗人以一个“游”字贯穿全诗，生动地描绘了丰收之年农村一片欢悦的气象和乡间的风光习俗，刻画了农民淳朴、好客的品行，表达了诗人对农村生活的热爱向往之情。本诗的语言优美、凝练、蕴含哲理，在诵读中感受诗歌的节奏美与韵律美，在想象中展现诗中的画面，在品味语言中体会诗人抒发的情感并领悟诗中所蕴含的人生哲理。 【教学目标】 1.有感情地诵读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律，理解诗意。 2.品味语言，体会诗人表达的情感。 3.理解“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”一句所蕴含的人生哲理。 【预习提示】 1.日积月累 （1）我搜集的资料（作者和创作背景） （2）我积累的字词：（字音和字形） （3）我积累的古诗名句：山重水复疑无路，柳暗花明又一村。 2.思悟发现 （1）诗中描绘了山西村怎样的画面？抒发了作者怎样的感情？ （2）从颔联一句中，你体会到什么哲理？ 3.学贵有疑 预习中，我遇到的困惑是： 【教学过程】 一、激趣导入 同学们，你们平时积累了很多好词好句，那谁能说说“山”和“柳”开头的成语吗？（学生回答）山重水复，柳暗花明，这两个词语真美。有哪个同学能说说这两个词语的意思吗？（生：“山重水复”指山峦重重，水道弯弯。生：“柳暗花明”指柳荫深深，鲜花簇簇。）? 是啊，多么美丽的意境啊！你们知道吗？这两个耳熟能详、千古流传的成语都出于同一首诗的吗？在这首诗中，有一座座连绵的山，有一条条交错的河，有密密层层的柳，有明艳的花，在这之间，几间农舍若隐若现。这么美的地方在哪里呢？（生：山西村）（板书：山西村）今天，我们就跟随着作者陆游一睹山西村的风采。 二、资料助读 了解作者 （一）学生汇报课前查阅有关陆游的资料。 （二）出示PPT陆游简要的生平资料 陆游（1125—1210），字务观，号放翁，今浙江绍兴人，南宋著名诗人。他出生于北宋末年，一生处于国家动乱、人民苦难的严重关头。他能文能武，主张抗金，收复失地，写下许多忧国忧民的诗篇，是一位受人敬仰的爱国诗人。作品有《剑南诗稿》《南唐书》《老学庵笔记》等。 初读诗歌 知游踪 （一）学生自由朗读：读准字音，读出节奏　出示PPT 注意字音：鸡豚（tún） 腊酒浑（là）（hún） 叩（kòu） （二）配乐师范读,在吟诵中感受古诗的节奏和韵味。 　 莫笑/农家/腊酒浑, 丰年/留客/足鸡豚。 　　　 山重/水复/疑无路, 柳暗/花明/又一村。 　　 箫鼓/追随/春社近， 衣冠/简朴/古风存。 从今/若许/闲乘月， 拄杖/无时/夜叩门。 个别学生展示读。 （三）这首诗歌，写游山西村，但全诗不见一个游字，又不具体写游村的过程，而是剪取游村的见闻，来体现不尽之游兴。请你边读边想，作者的足迹曾停留在了哪里？试着用自己的话描述诗中的画面。 预设：首写出游到农家，农家主人杀鸡宰猪热情招待客人的场面，次写村外之景物，描绘出一幅山环水绕，柳色浓绿，花色明丽的春光明媚的山水画面。复写村中之情事，描摹了农村风俗画卷。末写频来夜游。） 四、品读诗歌 赏游情 （一）请同学们细读古诗，结合诗句或重点字词说一说你品出诗人的什么感情？试着读出来。 （二）小组内进行交流讨论，然后展示成果。 （三）师生共同评价，点拨、归纳。 预设： 首联：莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚 1.“莫笑”是什么意思？诗人叫人不要笑什么呢？（生回答）由此可见，在诗人的眼里，他不看重什么，看重什么？（生回答）农家的酒味虽薄，但待客情意却十分深厚。 2.“足”是足够 、充足的意思。村民招待客人时他们会尽其所有、想尽办法的去招待客人，唯恐自己不够客气。写出农家热情、淳朴好客，以丰馔款待客人的情形。同学们，让我们通过朗读把诗人内心的这份感动表达出来吧！ 指导朗读：读古诗，要慢慢地，有轻有重地读，读出诗的韵味。可用劝说别人不要嫌弃农家腊酒的口吻来读这句诗，读出村民对诗人的深厚情谊，以及诗人对村民淳朴、热情好客的赞美之情。 3.颈联：箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。 这一联描绘了一幅春社日将临，农民要祭祀土地神来祈丰年，击鼓弄箫，载歌载舞，热闹异常的南宋初年的农村风俗画卷。体现出诗人对传统文化的热爱之情，赞美了古老的乡土风俗，显示出他对吾土吾民之爱。 指导：这一联可引导学生结合“古风存”来体会诗人对古老的乡土风俗的赞美之情。 4.尾联：从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。 诗中描绘到：此时明月高悬，整个大地笼罩在一片淡淡的清光中，给春社过后的村庄也染上了一层静谧的色彩，别有一番情趣。诗人被眼前的美景陶醉，于是诗人才有了未辞先约的