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九年级化学金属的化学性 质教学反思 教师要走向 优秀，教学是最重要的基本功，九年 级化学化学金属的化学性 质的教学反思有哪些呢 ?接下来是小 编为大家带来的关于九年 级化学金属的化学性 质教学反思，希望会给大家带来帮助。 在这节课 的实施过程中，我能 够很好地完成了复 习与归纳、体验生活与化学、活 动与探究、知 识规律与应用四大板 块的教学 设计，抓住了金属的两大化学性 质和金属活 动性强弱两条主 线，学生能 够从中获得知识并加以应用。 1、我在 设计金属与酸反 应的实验上，进行了实验改进：把表面皿隔成四 块，先倒入酸后按 顺序放入 铜、铁、锌、镁。通 过改进后的实验不但节省时间避免操作的重复，而且是在同一个容器里 发生反应，在相同的条件下 进行比较，更利于 实验现 象的观察比 较，更能说明问题。 2、联系生活，激 发学生的学 习兴趣，产生对新知识的渴望，并能 应用掌握的知 识解释与生活有关的化学 问题。 如：在 讲完金属的化学性 质一节后，我 设计了这样一道题目：现在新人 结婚流行送黄金 饰品，但市 场上的黄金 饰品中的假 货常常鱼目混珠，目前社会上有一些不法分子，以 铜、锌合金 ( 金黄色，俗称黄 铜，铜和锌保持各自 单质的化学性 质 ) 假冒黄金， 进行诈骗活动。 请你设计一个实验证 明某金黄色金属 块是真金 还是黄铜，要求写出实验方法， 现象和结论。 这道题与学生的日常生活 紧密联系，学生个个都 跃跃欲试，通过自己设计方案， 讨论与交流，在教 师的点拨下得出了一些 验证方法。 课后再让学生拿来家里的黄金 饰品进行验证是否是真金。那一刻，同学 们积极参与，高潮迭起，真正体会到自主交流而取得成功的 乐趣。体 现了 “生活中有化学 ”，学生的主体性得到充分 发挥。 3、学生在 实验中，感受了分工与合作的 实践乐趣，提高 实验技能，培养良好的科学态度。 教学中教 师能够创设问题 情境，学生能 够畅所欲言，交流自己的意 见和想法，氛 围热烈、和 谐 .如： “有一 组的同学在做 铜丝放火上加 热时看到的不是 铜丝变 黑而是 变成绿色，就及时的提出， 说明学生的 实验技能和科学 态度逐渐形成 ”。 4、以提 问的方式开始新 课，激发学生的 兴趣。由 悬念引发后面的教学内容，学生容易接受。 5、结合本校实际，强调化学反 应方程式的 书写， 6、本节有很多 实验，学生学 习有劲，在学 习过程中一定要把 现象与结论进 行很好的引导，结论很容易得出，有利于培养学生的 实验探究的能力。 7、有关金属活 动顺序表的学 习运用 谐音的方法，容易 记忆，降低了学生的 记忆难 度。 1、 在引导学生方面做得不 够好，以后要从 这方面去学 习实践 2、对学生实验过 程中出 现的一些突 发问题处 理的不 够好。 3、在书写化学方程式 时没有注意按照方程式的 书写步骤去完成，以后要注意改正。 4、由于思 维能力关系等因素，造成了 课堂节奏，不 够紧 凑，引 导和表达 还不够精准，造成悬念力度不 强。如：学生 对金属发生变化时的现象、激烈程度 进行比较和分析不 够明显。 可能还有一些不足之 处没有发现，俗话说得好 “当局者迷，旁 观者清 ”希望各位同行多多指点，我会在以后的教学中改 进过来争取做得更好。 在本节课的教学中，我是一 边学知识，一边将知识应用到实际问题 中，在总结 得出结论后，插入生活 实践问题，让学生边学边用，使学生意 识到学习是为了解决生活中的 问题 ，化学与生活 紧密相连。 在本节课的教学中，我 还利用多媒体模 拟微观反应的实质，这样可以帮助学生 顺利的 理解置 换反应的定义，加深印象，同 时在学生探究 实验结 束后，再利用微机 进行分析 总结 ， 效果显著。学生在 轻松的氛 围中，既学 习了知识，又观看了动画，还加深了理解，突破了 教材的 难点和重点。 本节课既有学生探究活 动，又有 动画模拟，而且在授 课的过程中， 还穿插着 问题的解决，使得本 节课的课堂容量有些 过大，有一些知 识完成的比 较仓促，不透 彻。在今后的教 学中， 应该尝试 将其分成两 节课来完成，效果可能会更好一些。学生在探究活 动时 ，课堂 的秩序 显得有些乱，在今后的教学中 应注意加 强学生活 动探究实验时 的课堂秩序。 在新课程理念的指 导下的课堂教学我 坚持以学生 为主体的探究式教学 过程，所以学生具备一定的探究 习惯。他 们对化学现象、化学 实验兴 趣浓厚，有探求欲，表 现欲和成就欲。学生已具 备了一定的 实验操作能力和 观察分析能力。 “授人以 鱼，不如授人以 渔。”在学生的学习基础上，本 节内容以金属知 识的学习为线 索，通 过阅读 、查阅资 料、讨论和概括等，培养学生 获取知识及信息加工的能力， 让学生学会： 观察现象— 分析原因 —得出 结论 —