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九年级反比例函数 应用教学反思 自知之明是最 难得的知 识，关于九年 级反比例函数 应用教学反思有哪些教学上的反思 ?接下来是小 编为大家带来的关于九年 级反比例函数 应用教学反思，希望会 给大家带来帮助。 具体分析本 节课，首先 简单的用几分 钟时间 回顾一下反比例函数的基本理 论，“学习理论是为了服务于实践 ”的一句 话，打开了本 节课的课题，过渡自然。 本节课用函数的 观点处理实际问题 ，主要 围绕着路程、工程 这样的实际问题 ，通过在速度一定的条件下路程与时间的关系， 认识到反比例函数与 实际问题 的关系，在 讲解这几个例子的 时候，创设了学生熟悉的情境， 简单的一句 话引出问题，这样更能引起学生的 兴趣，使学生更 积极地参与到教学中来，因 为情境熟悉，也能快速地 与学生 产生共鸣。 创设了轻松和谐的教学 环境与氛 围，师生互动较好，这样能使学生主 动开动思维，利 用已有的知 识顺利的解决 这几个问题。在 讲 解例题的同时，试着让学生利用 图象解决 问题， 培养学生数形 结合的思想，并提示学生注意自 变量在实际情境中的取 值范围问题。而后， 给学生几分 钟的思考时间， 让他们通过平时对生活的 细心观察，生活中有关反比例函数的有价值的问题，说出来与全班共同分享。 这一环节的设置，不 仅体现新教改的合作交流的思想，更主要 的培养他 们与人协作的能力。更好的 发展了学生的主体性， 让他们也做了一回小老 师，展示他 们的个性， 这样有益于他 们健康的人格的成 长。最后在 总结中让学生体会到利用反比例函数解决 实际问题 ，关键在于建立数学函数模型，并布置了作 业。从 总体看整个教学 环节也比较完整。 本节课的教学，我本意是通 过反比例函数及其 图像相关 问题的复习，引出本 节课所要讨论的问题反比例函数的 应用，而后通 过对问题 1 的讨论切入正 题，重点研究 “数 ”与 “形 ” 的互相渗透，并通 过这节课 的学习让学生体会 “数形 结合 ”的数学思想，利用函数 图像来解决应用题。在教学中，我 发现这 种教学 设计出现了以下几个 问题。 首先，目 标教学的第一 环节，前测激趣，但没有达到激趣的目的， 这种引课方式，在课堂反映出来 显得非常平淡，没有新意，没能引起学生的 认知发生冲突，激 发学生的求知欲。 其次，在 导探激励 环节中，问题设计较 好，但 问题的处理上操之 过急，没能 让学生切实做出函数 图像，通过问题 迫使学生利用函数 图像来解决 问题，达到真正看 图说话 ，因此就数形的内在 联系学生体会不是很深刻。 为了一开始就能充分 调动学生的情商，激 发他们的学习动机和好奇心，激 发他们的求知欲，使他 们的思维进入最佳状 态，我就上面存在的 问题作如下改 进。 在整个题目的处理过程，鼓励学生画出函数 图像，更好的 认识整个过程自变量和应变量变化的整体情况， 处理好题目中的量与自 变量和应变量的关系。 作以上改 进，可以很好地 让学生体会到 “数 ”与 “形”之间的 联系，并且会根据反比例函数求应用题。 这节课是在学生掌握了反比例函数的概念及其 图像与性 质的基础之上而学 习的，并且上学学 习了正比例函数和一次函数，因此学生已 经有了一定的知 识准备，但是由于学生的 知识所限，对于例题中的信息并不了解， 这样容易造成学生在了解上的困 难，所以在教学时我选用了学生所熟悉的 实例进行教学。使学生从身 边事物入手，真正体会到数学知 识来源于生活，有一种 亲切感，另外 对于本节的问题，文字多， 阅读量大，所以我 应用幻灯片的形式展 现，效果要好，注意要 让学生经历实 践、思考、表达与交流的 过程，给学生留下充足的 时间来活动，不断引 导学生利用数学知 识解决实际问题 ，本节课效果较好。