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九年级语文上册第二单元 3 铸剑教案 2 长春版 1 / 3 教学 三、铸剑（ 2） 序号 内容 教学 教具 时间 1、情感价值观：培养学生反抗意识及爱国主义精神。 教 内 2、知识与技能：学习作者独特的描写人物的方法，理解人物在故事情节 学 容 发展中展示出的性格特征。 目 要 3、过程与方法：自主预习、小组交流、教师指导、课堂展示，反馈巩 标 求 固。 重 难 点  1、分析体会眉间尺在故事情节发展过程中性格的变化。 2、理解黑色人身上“复仇”的精神实质。 教学 教 学 内 容 教法学法设计 流程 导入 上节课我 们已经了解并把握了课文的整体内容， 设置疑问引入新课， 这节课大家一起来看一下，作者在文中为我们塑 激发学生学习兴趣。 造了些什么样的人物？ 预习展示 内容探究： 一、人物形象分析： （一）眉间尺形象分析 小 组 探 究 ， 集 体 交 1、眉间尺的母亲 最初为什么认为眉间尺的“父 流，培养学生发表个 亲的仇是没有人报的了”？ 人的见解与看法。 讨论，明确：因为母亲认为眉间尺的“性情还是 那样，不冷不热地，一点也不变”。 2、从这一节里举出几个例子来说明眉间尺的性 情究竟是什么样的。 讨论，明确：在眉间尺的性情中，既有疾 恶如仇 的一面，又有软弱优柔的一面，而且他 还缺少彻 底惩恶的决心。 提示学生依据文本对 3、眉间尺的性格是否就是这样一直持续下去？ 人物进行评价。 是什么使他发生了改变？ 讨论，明确：随着情节的展开，眉间尺的性格开 始发生了变化，促使他产生如此变化的，有母亲 对他优柔性情的失望，也有父亲被大王杀害的悲 壮。 4、性情改变后的眉间尺是否足以担当替父报仇 的重任？ 教学 学 内 容 教法学法设计 教 流程 2 / 3 5、眉间尺为什么会相信黑色人的话自刎，而把 复仇任务交给黑色人来完成？ （二）黑色人形象分析 1、黑色人为眉间尺出谋划策是为了什么？ 2、黑色人为什么找眉间尺要他的头和剑？ 3、黑色人在刺死大王之后，为什么也要自刎？ （三）眉间尺与黑色人的性格比较 讨论、明确：二人最主要的是内在精神方面的相 似。 二、讨论、分析“看客”在文中的作用： （一 ）眉间尺在进城准备刺杀大王的时候，与一 小 组 成 员 分 析 、 讨 个少年发生争执，这个少年及周围的人是一些什 论、回答。 么样的人？ （二）作者在这时写出这样一 些人，有什么用 意？ 讨论、明确： 作者一方面以此表现眉间尺涉世不 深，不会机智处理问题的不足，另一方面也写出 了一种冷酷的社会现实，眉间尺——一个 就要去 完成复仇大业只有十六岁的少年，是孤独的，没 有什么人能理解他的举动。 小结 主题： 《铸剑》这篇文章借古代复仇故事的传说，表现 了鲁迅对黑暗现实的愤怒和反抗。 反馈 提问法。 谈谈读了 本文后的感受是什么？ 教 学 反 思 3 / 3